浅谈小学生如何学习古诗

谢晓娟

摘 要 小学生阅读古诗的心理流程，一般经历感知理解语言文字、形成意象、体会情感三个阶段、阅读古诗，首先要接受诗的信息，感知语言文字，理解词句意思;二是要在理解字面意思的基础上开展想象，领会意境;三是要探究诗的言外之意，体会诗里的思想感情。在教学中我打破传统的古诗教学模式，将古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人—介绍背景解诗题—质疑讨论明诗意—想象诵读悟诗情—迁移运用背诗文。提高了古诗教学质量。

关键词 小学生;学习古诗;感知文字;领会意境

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0202-01

古诗是中华灿烂文化的瑰宝，新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”新大纲后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目”，可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。新修订大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益，下面我就自己多年的小学语文教学经历，谈谈对古诗教学的一些看法。

一、感知语言文字

语言文字是一种符号系统。接受符号信息的过程是同化和顺应的过程。所谓同化，就是把新的信息纳入已有的认知结构中。所谓顺应，就是调整原有的认知结构或建立新的认知结构，从而适应对新的信息的吸收。古诗的语言属古汉语范畴，与现代汉语相比，有它特殊的词汇意义、语法意义和句子形式。小学生初步接触古诗，其同化和顺应都有困难。因此，我们教师首先所要做的就是让学生感知古代的语言文字。在多读多背中，让学生充分感知古代语言文字与现代汉语的不同之处。

小学生感知古诗语言，遇到的问题有：其一，一些词汇所表示的事物现代少见，或者不见。如有齿的“屐”、“踏歌”，学生理解有困难。其二，古诗中一些词汇的意义和现代语有很大的差别。小学生大量接触的是现代汉语的词汇，初步形成了理解现代语汇的心理图式。只有弄清古诗词汇和现代语的对应关系，才能实现同化。具体做法有：表示古代事物而现代生活中不见或极少见的词，古今词义迥异的词，如“屐齿”、“踏歌”，“停车坐爱枫林晚”中的“坐”等，由教师直接解释。如果要求学生自己捕捉词义，这对他们要求太高，不容易理解准确，反而起消极作用。古今词义相近的词，可让学生通过查字典解释，如《静夜思》，让学生边阅读边查字典，试验结果，学生理解词义基本正确;有的还可以联系上下文，让学生找出和单音节词相对应的双音节词，引导学生联系上下文自己理解。

在句法意义方面，古诗使用文言句法，加上格律限制，有它的特殊性。如多用省略句，倒装句和紧缩句，语脉似断实连，跳跃性大。要使学生用理解现代语句法意义和句子形式的心理图式去同化古诗，教师必须把倒装句顺装，把省略句中的省略补上;把紧缩句还原为常式;有的还需要调整句子结构，如“独钓寒江雪”，要把句子的结构调整为“雪-寒江-独钓”，并进一步具体化：“大雪纷飞，在这寒冷的江面上，只有一个孤独的老人在垂钓。”有的诗意思跳跃较大，还有例如《游园不值》，如果在全诗的解释中再加上“大概是”、“所以”、“可是”等词语，也会收到异曲同工之妙。

二、领会诗的意境

在理解古诗字面意思的基础上，要让学生想象诗的意境，形成意象。要根据诗作提供的信息，从记忆仓库中调动有关表象加以补充、组合，进行再造想象，形成诗的意象。如果头脑中表象积累不够，形成意象则会发生困难。小学生阅历浅，直接表象不足，读的书少，特别是历史方面的书更少，间接表象的积累也不足，因此领会古诗意境常发生心理障碍。如《送孟浩然之廣陵》，教师有感情地细致描述，那么诗人久伫江边，目送征帆，对挚友依依惜别的感人情景，就会在学生脑中浮现。又或是《江雪》，看似江中一老翁在雪天孤独的钓鱼，但是只要让学生了解一下柳宗元当时的处境，那也就不难让学生明白这并非钓鱼而是在钓雪的独特意境。

三、体会思想情感

体会古诗感情，是真正读懂古诗的标志。古诗所表达的思想感情，离不开当时当地的情况。由于时代的变迁，体会古代诗人的思想感情就有困难。如《示儿》，其表达的忧国忧民的爱国主义思想的形式与今就很不相同。小学生年纪小，体会感情尤为困难。

怎样引导学生克服体会古诗思想感情的心理障碍呢？（1）适当介绍诗人写作的背景，让学生了解当时当地的情况。如教南宋陆游的《示儿》，就应该介绍诗作的时代背景，那么，学生体会作者表达的爱国主义思想感情就减少了难度。（2）以情激情，促进学生情感迁移，使学生和诗人情感产生共鸣，如教学《九月九日忆山东兄弟》，可启发学生联系自己和亲人的感情，想象如果自己和亲人分处异地时，将如何思亲，遇到过年过节一人独处，心里又会有什么滋味，再体会王维“每逢佳节倍思亲”就不难了。（3）披文入情，从诗的内容探求诗人的思想感情和诗作蕴含的哲理。如《送汪伦》，可抓住诗作内容——李白把汪伦对他的友情夸张地比作比桃花潭水还要深时，就可以进行分析，体会诗人与汪伦之间的那种深厚的情谊。（4）在理解的基础上反复诵读、品味。要教学生一边诵读，一边思考诗作内容，在头脑中画画，反复吟味，体会思想感情。

四、平时要多读多背

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”当然我们并不是要求我们的学生也像古代的那些文人墨客那样摇头晃脑的去背诵，但是多读多背对学生理解古诗的含义、意境还是有很大的帮助的。