高中英语词汇教学探究

摘 要 词汇是语言的基本要素之一，词汇学习是英语学习的根本，是提高听、说、读、写、译等各种技能的保证。新课改之后，对于高中学生来说，对词汇量的需求明显增大，这与现实中高中学生掌握的词汇量小形成鲜明的对比。本文主要讨论新课改背景下高中英语词汇的有效教学方法。

关键词 高中英语;词汇教学;词汇学习

中图分类号：H193.4                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0150-01

英语词汇教学贯穿整个英语教学的始终，有效进行词汇教学，有助于培养学生对英语学习的自信心，从而更好地实施英语教学。新课改后的高中教材中对英语词汇的要求量大，而词汇的学习比较机械、枯燥、乏味，不仅耗费时间，而且效率不高，这就给高中英语教学带来许多难题。面对这种状况，高中教师应该认真反思英语词汇的教学方法，建立科学有效的英语词汇教学策略以提高词汇教学质量和效率，改进学生英语词汇学习。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

（一）学生词汇记忆困难。在英语教学中，许多高中生都普遍反映英语词汇难读、难记、难写，而且记住后很容易忘记。许多学生虽然也在很认真、努力地学习英语，但英语成绩就是提不上去，归根结底，还是学习方法有问题。学生在理解记忆英语词汇时，一般都是机械地死记硬背，这样不仅耗时耗力，还很容易忘。

（二）教师词汇教学方式单一。现阶段，有些英语教师依旧使用传统英语词汇教学方法，即首先让学生自己识读词汇表中词汇，接着教师再进行领读，然后讲解重点词汇相关用法，学生做好记录，最后再让学生进行记忆，并借助听写的方式检查学生记忆成果。这种词汇教学方式不止形式枯燥单一，还缺乏良好的词汇语境，学生在记忆时并不是结合词语语境进行记忆，而是机械式地重复背诵，虽然背得快，但同时忘得也快。教师应该尽可能多地拓展教学手段，避免学生的学习只停留在强行记忆的层面上。

二、有效的词汇教学方法与策略

（一）运用构词法词汇教学法。在新课改的教学情境下，对词汇量的要求越来越高，这让很多学生都头疼。其实在词汇的学习中，虽然没有捷径可走，但是有词汇记忆是有技巧的，这就要求学生熟练的掌握词汇中的构词法：派生词，转化法，合成法。词汇加后缀词性变化了但意思不变，形容词变名词后缀，如：efficient—efficiency（效率;功率）fluent—fluency（流利;流畅）weak—weakness（虚弱;弱点），动词变名词后缀，如：approve—approval（赞成：批准）guide—guidance （指引;指导）。转换法指一个词有不同的词性，意思可能相同也可能不同，如：face（n.脸—v.面对）water（水;浇水）look（v./ n.）看try（v./n.）尝试。合成法指两个或两个以上的单词合成一个新的单词的方法。如：news/paper—newspaper; high/way—highway;out/break—outbreak。

（二）采用词形、词义对比词汇教学法。英语词汇中也有很多词形词义相近的单词，在记忆时容易混淆这就给学生们带来很多的困难。如attitude–altitudeadvise—advicepractice—practisechoose—choice等詞性相同的词汇。还有一部分词义相同的单词，如：look、watch、see、notice、observe与hear、listen与happen、occur、takeplace等，应该让学生们理清它们的异同点，有效地在英语教学中运用这些词汇。

（三）把词汇结合语境进行教学。为了有效掌握词汇，英语教学过程中应紧密联系上下文，把词汇与句子、语篇有机联系起来，积极引导学生根据上下文猜测陌生单词的含义。在高中英语词汇学习中，融入具体的语言环境，可以帮助学生快速理解英语词汇，并准确运用该词汇。

（四）及时强化，勤练习;反复再现，勤总结。很多学生很困惑，早上刚背下来的单词，吃过早饭之后就都想不起来了。这其实很正常，在词汇的学习中，关键是持之以恒，教师要提醒学生及时复习，在单词还没有忘记的时候就复习一遍，以加深印象，防止遗忘。

三、完善教学手段，激发学生学习兴趣

（一）充分利用多媒体进行教学。多媒体展示信息的形式多种多样，除了通过文字、图片呈现之外，还可以播放视频和动画，吸引学生的注意力，加深学生对词汇的印象，提高他们学习英语的积极性。

（二）开设英语活动课。活动课具有多种开展形式，例如单词沙龙、单词记忆比赛、词汇转换比赛、猜谜语、情境模拟和表演等。也可以举行其他的活动，并给于学生一定的选择自由权，让他们可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方法和学习团队，激发其参与的积极性，产生对英语学习的兴趣，锻炼创新性思维能力，提高知识和技能。

四、总结

总之，词汇积累是语言学习者学好语言的重要前提条件，缺乏词汇量的积累，对于一切英语的学习都无从谈起。然而，词汇记忆方法讲究新颖性和实用性，作为高中教师应该不断改进和完善英语词汇教学方法，特别是在新课改后，许多高校学校对英语词汇在掌握数量和难度方面都提高了要求。为了能使学生融入新局面，教师要采用灵活多变的词汇教学方法，严格遵循词汇教学的规律和规则，为学生寻找行之有效的词汇教学方式，从而有效提高高中英语课堂教学的效率。

课题主持人：韩颖美;

课题参与人员：陈江莉;冯艳慧;王向茹;袁琼;王群霞

参考文献：

[1]刘洋.高中英语词汇教学初探[J].亚太教育，2015（10）.