小学语文低年级段识字教学探讨

王美媛

摘 要 小学低段的语文教学目标最重要的就是指导学生开展识字活动。识字是学习语文和其它课程的基础，也是小学生需要完成的最基本的学习任务。不过因为低年级学生的身心特点等方面的原因，使得语文识字教学活动中经常会遇到一些问题，从而对识字教学的效果和质量产生了一些不良的影响，再者某些小学语文教师在课堂教学。活动中缺乏处理这些问题的经验和方法，由此一来，又降低了学生在课堂学习中的积极性，从而使得课堂教学质量不佳。接下来，我将主要针对当下小学语文识字教学中反映出来的某些问题，就如何有效提升小学语文识字教学的质量谈几点个人的看法。

关键词 小学语文;识字教学;教学研究;方法与策略

中图分类号：G622.0                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0083-01

识字教学是小学语文课程的一项非常重要的教学内容，这一阶段的教学效果将直接作用于后续的小学语文教学行为。结合各种调查研究报告，小学生的识字数量跟他们的语文学习成绩之间具有非常高的正向关联，甚至可以说他们的识字数量直接决定了其自身语文学习能力的强弱。经过改版之后的小学语文识字教材更宜于小学生的识字教学，但是在实际的课堂教学活动中，因为有些老师依然继续沿用过去的那套教学方法，这也给识字教学活动的有效开展造成了不良的影响。

一、注重练习巩固，提升记忆效果

记忆是一个持续学习的过程，根据学习活动中的遗忘规律，我们在接受或懂得一些新的知识后，遗忘现象就将自发地产生，而这种心理现象也有其特殊的规律，总体上来说遗忘的过程呈现出先快后慢的節奏。比如，小学常见的多音字“落”，通常来说这个字有三个读音，一是“luò，一是“là”，还有一个读作“lào”。“落”在“下落不明”这个词语中要读“luò”，而在词语“丢三落四”中则要读“là”。这个字读音较多，较难分辨，学生如果没有勤加练习并巩固，那么在实际的识字过程中就容易出现读错的情况。所以，教师需要在识字课堂中针对这些学生不容易掌握或者出错率比较高的生字的读音加以反复的练习。另一方面，小学生在识字的过程中，由于家长的习惯性误读，最终导致他们也深受影响跟着读错。面对这种情况，教师就需要有针对性地及时予以纠正，并反复强调，以免再错。另外，教师还可以利用小学生的身心特点，在教学中组织一些小游戏、小竞赛之类的活动，以进一步强化识字教学的效果。

二、加强字形教学，减少错别字现象

错别字现象是小学低段识字教学中学生表现得较为普遍的问题之一，这种现象的产生主要是因为以下两个方面的问题：一是学生在学习活动中不够仔细，粗枝大叶所致;二是对字形的记忆情况并不牢固同时也没有加以准确精细的分化。而要彻底解决学生的错别字问题，就需要教师在识字教学活动中重视对字形这方面的教学，让学生以自身对字形的准确理解来加强记忆，进而降低错误率。

比如，在“分”字的识字教学活动中，学生在写这个字的时候往往会把上半部分中的“八”写成“人”，因为这是一个比较容易写错的字，所以教师在教学时可以结合这个字的形体特点对它做出一些个性化的解释：分，是分开的意思，所以说一定不要让“撇”和“捺”连在一起。如此一来，学生对这个字的形体特征将会有更加清晰的记忆。传统的汉字造字法有六种，分别是：象形、会意、指事、形声、转注、假借。在现代常用的汉字中，独体字通常是用“指事”和“象形”两种造字法构成的;而合体字往往是由“形声”和“会意”这两种造字法构成的。在进行识字教学的活动中，教师要合理利用独体字和合体字的字形特征，结合指事、形声等造字法，同时利用图形等辅助识字教学，以强化学生对所识汉字的记忆，深化他们对汉字意思的理解，在深入理解的基础上使他们对字的记忆更加牢固，以保证学生能够准确地运用所学的汉字。

三、将识字教学跟其它教学实践联系起来，提高识字教学质量

把识字教学放在大语文教学活动中，不但能够使学生的语文综合素质得到有效提升，而且也对提高识字教学的效率和质量非常有利。

比如，可以利用把识字教学与阅读教学联系起来的方式提高识字教学的质量，学校可以开展《千字文》《三字经》等传统启蒙读物的诵读活动。在活动过程中，教师可以引导孩子们正确地断句并按照朗读节奏进行朗诵，这样一来，学生不但记忆力能够得到有效的训练，而且还可以让他们在朗诵活动中积累很多汉字。另外，教师还可以利用其他时间组织辩论会、演讲比赛、以诗会友等活动，把识字教学跟口语交际联系起来，使学生在提升口语交际能力的同时也进一步提高他们对所学汉字的记忆效果。

识字教学的目标是让学生在积累一定数量汉字的基础上，进而利用所掌握的汉字进行阅读和写作等更加高级的语文学习。口语交际、阅读以及写作等语文学习都需要以识字作为基础的，也就是说，识字教学实质上就是为后续的这些教学活动的开展作准备的。在识字教学的实践活动中，把识字教学跟其它语文教学活动充分结合起来，让学生在具体语言环境中学习和运用汉字，有助于深化学生对汉字的记忆程度，同时还能够提高他们准确运用汉字进行其它语文学习活动的能力。

总之，小学低段的识字教学是语文教学的起步阶段，同时也是开展后续一切语文教学活动的基础。因此，教师一定要站在学生的立场上，高度重视这一环节的教学工作，及时更新教学理念、改进教学方法，以进一步提高识字教学的效率和质量。

参考文献：

[1]李爽.利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究[D].宁夏大学，2013.