论多媒体技术在小学数学教学中的实践研究

刘伟

摘 要 基于多媒体技术辅助教学为研究主题，以多媒体技术应用在小学数学的实践教学为研究基础，通过分析多媒体技术应用小学数学的必要性，有效通过实践探索的方式提出切实可行的教学策略，希望能够快速提升小学数学的教学水平，从而实现数学课堂更加优质高效。

关键词 小学数学;多媒体技术;培养兴趣;增强学习信心

中图分类号：TP37                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0025-01

随着现代化教育信息技术的高速发展，越来越多的一线教师意识到信息技术的独特优势，都将信息技术作为提升教学质量的重要途径，其中多媒体信息技术是应用频次最高、普及最广泛的教学工具，已成为当下教师不可或缺的重要教学手段。尤其面对小学生受教群体，多媒体信息技术的教学作用更加突出，因为小学生其思维正处于初步的发展时期，在学习中是以视觉思维为主导，是符合学生的认知理解与学习喜好，所以多媒体技术的重要性自然不言而喻。基于此，笔者根据执教经验与研究心得，通过分析多媒体技术辅助教学的必要性，并在小学数学的实践教学中提出建设性教学意见，希望能够为一线教师带来参考性价值。

一、多媒体技术应用小学数学教学中的必要性

多媒体技术是集合图片、影像、文字、音频为一体的教学工具，能够创设仿真性教学情境，能够把静态的文本知识转化为动态的可视化知识表现，能够把抽象的知识变为具象直观的形象表达，为教师提供更加多元化的教学方式。尤其小学数学相对其他基础学科而言，是抽象化、逻辑性、条理性的代表，对于小学生以形象化思维为主导的学习方式，多媒体技术的辅助教学功能，在小学数学的实践教学中显得尤为重要，是有效避免“教”成为单向运动。同时多数的高消耗、低成效的教学现象，是教与学双方没有产生高频次知识的互动互往，既是教师重复的教，学生无法有效获取教师的知识讯号，自然是高耗低效的教学结果。而多媒体技术的出现，为我们提供有力的知识桥梁，是搭建出教与学最好的知识通道，能够把数学教师的知识传递转变为符合学生认知形式和学习喜好的方式，加强教与学知识传递的共频状态，大幅度增加数学教师的教学效率，从而为教之有效、学之高效的数学课堂奠基良好的基础。

二、多媒体技术应用小学数学教学中的实践研究

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

在小学数学的教学过程中，通过多媒体技术的辅助教学，为学生在课堂创设相对应的教学情境，让学生在身临其境、耳目一新的学习体验中，激发学生主观能动性学习，加强培养学生数学兴趣的发展。例如，在教学《大数的认识》一课上，为了更好地促进学生的兴趣学习，通过选取学生生活中能够有重大事件进行信息的交流的视频资源，让学生观察并学习大数的过程中，也感知数与生活的密不可分關系。最后选取“神舟六号”的视频源，课件播放在宇宙的浩瀚与瑰丽的背景中，迅速抓住学生学习的注意力，促使全身心投入到学习中，通过让学生观察神舟六号飞行300万千米的过程，同时也设计学生感兴趣的问题，推动教学顺利开展。如：在太空中你们知道它的飞行速度吗？它每一天飞行多少千米？教师为学生播放它飞行速度每小时为28153千米每小时，每天飞行为675672千米，进而在教师有意识引导下，让学生认识到生活中还有这么大的数，然后教师板书该节课的课题，正式导入新课。正如兴趣是学生学习的内在源动力，是学生最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能保证学生能动性参与到学习中，为好课的产生开一个好头，为事半功倍的教学效果奠定良好的基础。

（二）突破难点，增强学生学习信心

在小学数学的教学中重难点永远是教学的重头戏，是决定一堂课教学质量的重要组成部分，因此通过多媒体技术的辅助教学，不仅节省教师板书的时间，也通过多媒体直观呈现抽象难懂的知识点，达到降低教学的难点和提高学生的理解能力的功效，从而起到增强学生学习信心，促使学生以更好地精神面貌投入到数学学习中。例如，在教学《图形的运动（二）》一课时，笔者结合多媒体课件在教学过程的穿插运用，先为学生播放奥运会五环一半的图形，并播放相对应的音乐，让学生猜测联想这是什么图形，在确立五环图后，教师在导入多个不同国家的旗帜，让学生观察他们之间有什么共同的特点，然后教师通过播放动态化旗帜的对折效果，让学生直观清晰地发现旗帜两边能完全重合的画面表现，促使学生形象地理解轴对称图形的识别特征。其次为了深化巩固学生对轴对称的图形的认识，在通过多媒体课件播放，长方形、正方形、任意三角形、任意梯形、等腰梯形等图片，然后提问学生该图形是否是轴对称图形、哪图形中包含几条对称轴。当学生回答对，在通过课件的动态播放，为学生还原该图形具体重合折叠过程，让学生直观具体的观察，延伸学生的空间想象力发展;如果回答错误，教师也通过动态重合折叠，让学生直观清晰的发现自身认知偏差性，同时教师再一次讲解纠正学生的错误认知。此外，多媒体技术的辅助教学，也为教师节省了一部分板书时间，利于教师更好地组织及指导学生动手操作，完成对轴承图形一半的制作，也促使教师教法更加富有多元性与针对性，能帮助学生提升有效学习的质量及效率。

参考文献：

[1]孙成艳.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].科技创新导报，2016，13（36）：188-189.

[2]沈姝君.多媒体课件导入小学数学新课方法探究[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：74.