浅议高中生物作业的合理设计

郭才英

【内容摘要】在提倡新型教学模式的基础上，全国高中都处在一种改革教学各个方面的重要时候。高中生物教学在新模式新教学理念的过程中也应该有自己的改革方式和改革目标，高中理科学习其实是很困难的，相对于文科学习来说，理科学习比较耗费学生的脑力，是动脑能力很强的学科。生物作为理科学习中的重要组成部分，改革创新是必须的，这就要求生物老师着手于本班同学的生物学习状况，优化生物作业的合理结构，让学生在巩固学习基础之上还能够促进深层次的学习，将高中学生在繁重的课业学习中解救出来，真正达到轻负担，轻松的快乐学习，快乐作业。

【关键词】高中  生物作业  合理设计

对于高中生来说，作业应该是学习的基础，即将面对高考的他们，必须要在众多考生中脱颖而出才能走进自己理想的大学，继续学习。作业作为一种临时的考查形式，其功能包含了检测、查漏补缺、复习……众多功能。但是对于高中生来说，六门课程的学习本来就是很困难的事情，对于课程的吸收和消化能力决定着他们的成绩的高低。其实现在高中教学中很大的一个问题就是学生课业负担太重，导致学生每天面对成堆的作业，失去了主动学习的热情和耐心，最容易导致的结果就是到最后学生自己不想主动完成作业，抄袭，不交作业的情况频频发生。所以，现在来说，优化高中生的作业结构可以说是迫在眉睫。

一、改变传统的作业观念，加入新型的实践性作业

现在，普通高中学校普遍存在问题就是高中生物老师相对其他科目的老师配备较少。很多时候我们都能看到一个生物老师带领多个班级的情况，其实传统来说生物是高中学习中相比较生物和化学来说比较简单的科目，所以老师的人员配比就出现了严重的问题。在目前，解决人员配比的问题相对较为困难的情况下，就会出现一个老师带的班级学生太多，那么每天要批阅的作业也就会更多，在这种情况下，就会出现老师批阅作业不及时，学生不能及时得到作业反馈，或者是批阅质量太差，根本就没有达到预期的效果等等问题。所以针对以上问题，就要改变传统的作业观念，并不是留的多学生就能学的越好，这时候老师就要注重在打好生物学习的基础之上，根据每个学生的学习特点分层布置作业，这样一来，学生既能完成必须要掌握的内容还能够根据自己消化吸收的能力完成自己力所能及的作业，那么班级的作业抄袭率也会越来越低。其次就是作业的形式也可以适当的调整，比如在高中生物课程中就有动植物生长观察的课程教学，这种时候一味的看课本写作业想我的也仅仅只是一些理论知识，但真正的生物生长明明就在我们身边，让同学自己去观察家里的花花草草，或者自己动手种植简单的比如绿豆出芽的实验，亲眼感受生物生长的过程，并写下生物笔记，既能加深印象又能论证理论帮助学生理解课程内容。

二、更注重课前的作业布置

现在教学模式的最大问题就是各个环节的衔接出现问题，老师之所以注重课后作业的布置，那是因为想让学生更加理解课堂内容，帮助学生将理论和题型结合起来，帮助学习。但其实这个出发点就存在一定的问题，其实一堂课程对于学生来说在还没有老师讲解之前就已经开始了，那就是预习。很多老师往往会忽略课前预习的重要性，这就是所说的环节衔接出了问题，课前预习对于学生来说就像是老师的课前备课一样重要。对于老师目的就是帮助老师自己提前的熟悉教学内容，设计课程流程，能够在课堂上更好的把自己所知道的知识无保留的教给学生。对于学生来说课前预习最大的好处就是能提前知道课程的内容，主动的学习思考，对于简单的内容已经能够在课前自己了解，对于比较难的内容就能够在课堂上带着问题听讲，更有课堂效率，能更好的消化和吸收课堂知识。所以老师一定要注意课前预习作业的布置，保证学生在上课前已经有了自己的见解，这样就能更好的学习。

三、注意作业布置的形式，反思自身的教学缺点

对于学生来说，如果一开始就让作业成为他们的负担，那么对于生物这门课程其实在学生心中就已经被动的被学生列为了不想学习的学科。如何让作业变得有趣起来，这就是老师要注意的地方。课程作业布置的形式有很多，各种各样的练习册，习题集对于学生来说已经是没什么大不了的，厚厚的作业习题其实对于任课老师来说，批改作业也是一个巨大的问题。这种时候老师就要多注意作业的布置形式，比如在前面提到的实践型作业，将学生观察和学习结合起来，在学习的基础上，做一个真正的生命科学的研究者。或者是让学生自己出题布置作业，然后每个学生的作业留给自己的同桌或者是全班同学轮换作业，让生物作业变得有趣起来。还可以给班里同学分组，组内的同學之间轮流批阅彼此的作业，这样既能及时发现自己作业过程中的问题还能减轻老师的负担。之后老师只需要在小组内统一有问题的题目，集中教学讲解即可。其实这些经验教训也都是在个人不断的反思中获得的，那个教师都应该有自我反思的能力，在每天的教学任务结束之后，综合学生的课堂表现，总结出适合自己学生学习特点的教学模式和作业布置模式，帮助学生更好的学习。

因材施教，是现在教学模式的一个很好的方向，高中生物作业也应该在这个方向上配合教师的设计更好的给学生减负增效。作业的多少不是目的，帮助学生更好的发展自己的学习潜力才是最终的目的，这样，老师的教育价值才能更好的体现，教学水平也会逐步提升。

（作者单位：江西省赣州市南康三中）