以说促写教学方式在高中英语写作教学中的运用

谢倩

【内容摘要】高中英语的教学活动中，写作教学是其教学工作的重点内容，通常来说，学生们的英语写作能力低下，无法完成相应的语句组合训练学习任务，这会给学生们的英语综合能力的发展带来不良的影响，因此在开展英语写作的教学过程中，要不断的推动我国教学任务的改革发展进程，采用以说促写的高中英语教学方式，提升高中学生们的写作能力，改变传统的英语写作教学方式以及教学理念，保障学生们的主体英语课堂地位，加深学生们对写作训练的重视程度。

【关键词】以说促写  高中英语  英语教学

引言

说和写在一定程度上存在着辩证的关系，所以，在开展高中英语教学的过程中，可以从说这一缺口入手，通过说的教学来促进学生们的英语写作能力的发展。提升学生们的英语写作能力，针对高中学生们自身能力比较薄弱的地方进行分析，制定出科学合理的英语教学方案，将以说促写的英语教学方式完整的融入到其英语写作课堂上，其教学方案以及规划内容要保持高度的一致性，让其教学内容可以完整的传授给学生们，避免落后的英语教学方案给学生们带来不良的影响，让学生们都能得到更加全面且健康的发展，优化其英语写作教学。

一、以说促写的英语教学理论依据

以说促写是现阶段我国新课标教学纲领中的一项新型的、提倡出的英语写作教学方式，该教学方式应用在高中英语教学课堂具有一定的优势，所取得的英语教学效果也比较好。首先，以说促写的英语写作教学方式和国际上的一位著名语言学家的理论相符，该学者认为语言的理解需要依靠多方面的支持，不能只从表面理解并学习相应的知识内容，那样所理解的深度不够的。需要将说和写结合在一起，让二者完整的融和在一起，真正意义上的协调二者的发展，使得其可以发挥出其最大的教学效用，学生们也可以在写作的过程中，提升其英语语感，培养其自身形成一个良好的英语写作习惯;其次，语言的学习不能只注重输入，而疏忽输出，如果一味的使用输入的教学方式，很容易让学生们产生一定的抵触心理，导致其高效低能的现象，所以在开展英语写作教学的过程中，必须要让说和写有效的结合;最后，以说促写和构建主义理论的内容十分的贴切，在实际的写作教学过程中，学生们只有拥有了足够量的语言资料，才能高效的写作。使用以说促写的英语写作教学方式开创了我国英语教学历史上的一个新纪元，为学生们日后的发展奠定了一个坚实的基础。

二、以说促写的高中英语写作教学措施

1.范文阅读

首先，在开展以说促写的英语写作教学过程中，老师们要注重学生们日常的写作素材的积累，对学生们英语写作能力进行考量，把握好其英语素材的质量。使用范文阅读的方式，增强学生们的英语写作知识储备量，精确的依据学生们自身的发展特性选择范文，其范文必须要贴合学生们的生活实际，满足学生们的兴趣需求，同时还要和其教学内容保持高度的一致性，赋予该范文一定的趣味性以及启发性，除此之外，还需要对其范文的难度进行审查，选用难度适中的范文，如果老师们选择的文章英语词汇量大约为300个，那么该文章内所包含的生词不应该超过8个;其次，老师们要对其范文进行解构的处理，让学生们在实际的阅读过程中使用合理的理解阅读方式，快速的阅读该篇文章，对该文章的基本框架进行阐述，确定出其文章所要表述的中心主旨，以此来提高学生们获取数据信息的能力。不断的对其范文进行拆解，使得学生们可以更加的清楚其文章的脉絡以及变化程度，确定出文章的构成元素。

2.撰写能力的提升

学生们的撰写能力在高中英语写作的教学中所占据的地位比较大，以说促写的教学方式所使用的是一种构建理论主义，所以，学生们在进行英语写作时，必须要发挥出自身的主体效用，老师要给予学生们一个更加广阔的思维交流空间，让学生们自行的对其写作问题进行探讨，从根源上，帮助学生们写作能力的提升，加深学生们在阅读文章的过程中，对其文章知识类型的掌握程度，学生们可以更好的利用其类型进行写作句型的效仿以及应用。

3.写中应用，丰富素材

确定合作小组，选定写作主题在开展写作之前，教师要根据学生实际人数划分成若干个小组，随后让小组成员围绕着范文的主题，结合自己在平时生活中所积累的经验，确定本次写作活动的主题。课内外阅读相结合，丰富写作素材，借助网络来获得内容素材。在写作之前，学生至少要阅读两篇与该写作主题相关的范文。同时，教师要让学生挖掘教材中与本次写作主题相一致的内容，结合自身的经验，理清写作脉络。

4.写作后，强化三审三改

在“以读促写”的教学模式中，将“三审三改”纳入到了“以读促写”教学模式的最后一个板块，强化了作文审阅在教学的作用。在“三审三改”中，首先是教师评阅，整个过程中抓学生的写作结构以及文章主旨这些大方面的问题，但是切记不可打击学生的自信心，从而促进学生进行错误纠正。其次是学生互评，在互评的过程中主要是纠正学生写作过程中的一些逻辑错误，通过互评不但有助于调动学生学习的积极性。最后是自我审评，对文章中的单词拼写或者符号运用进行纠正，从而帮助自身养成良好的写作习惯。

【参考文献】

[1] 李丹丹. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J]. 祖国，2016（15）.

[2] 张承萌. 调整英语写作教学策略，让高中生敢写、想写、会写[J]. 中学生英语，2017（40）.

[3] 李广超. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J]. 教育学术月刊，2012（01）.

（作者单位：江西省赣州市兴国县第三中学）