基于Adobe Captivate的交互式微课设计与制作

杨海娟

[摘   要]交互式微课是一种以流媒体视频技术为基础，同时具有互动和反馈等功能的结构化、微型化的交互性课件。 交互式微课应坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念， 并将此理念贯穿于整个交互式微课设计中。

[关键词]Adobe Captivate;交互式微课;设计;制作

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）34-0027-02

在微課中，一般教师会通过精心的教学设计与生动的讲解来提高学生的注意力，但不够重视学生的操作体验。交互式微课基于皮亚杰的建构主义理论，旨在激发学生的学习兴趣，通过各种交互训练和测验，促进学生掌握知识。交互式微课主要从“教学设计”和“媒体设计”两个方面体现其交互性，它作为微课的创新模式，相关的研究不多，本文以“电脑的硬件组成”为例，分析利用Adobe Captivate设计与制作交互式微课的方法。

一、交互式微课的含义

微课又名微型课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源，它是基于学科知识特点而构建与生成的微型课程资源。

交互式微课是一种以流媒体视频技术为基础，同时具有互动和反馈等功能的结构化、微型化的交互性课件。 交互式微课应坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念， 并将此理念贯穿于整个交互式微课设计中。学生可以通过观看微课视频， 在教师的指导下发现问题、分析问题、探究知识和获得知识， 并且在锻炼观察能力的基础上发展独立思考的能力。笔者所探讨的交互式微课主要是基于学科知识点而构建的，注重学习内容的交互性，可供学生在移动设备上进行学习，方便对学习内容和结果进行评价，从而形成交互性的教学应用环境。交互式微课将学生学习过程中的“生成性知识”和“隐性问题”及时呈现出来，真正实现以学定学，以学定教。

二、交互式微课的特征

（一）文件小，传播易

交互式微课的特征是“微”。从时间角度看，一节微课一般5至10分钟，学生可以利用碎片化时间学习，有效节约时间，同时符合多数学生的有效注意时间，有助于学生快速掌握所学内容。

微课的文件大小也是小的，适合网络传播，可以在任何平台运行，如PC、Android、iOS智能手机、平板等，也可以在浏览器、App上运行或嵌入网页中。

（二）内容精，设计全

交互式微课是将教学内容分成多个知识点，每一节微课用于讲授一个小的知识点，突出教学主题，更能够满足学生的个性化学习需求。

交互式微课虽然精小，但依旧有完整的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学活动和学习资源等。

（三）制作简，交互强

交互式微课的制作一定是简单的。它的制作应该由教师亲自完成，这样才能充分体现教师独特的教学设计。Adobe Captivate是一款多功能视频制作软件，方便用户轻松制作出具有交互功能的微课，包含模拟、演示等多种视频资料，可记录鼠标操作、时长及运动轨迹，支持屏幕目录与插入幻灯片，可以单独使用。

交互式微课的强交互性主要体现在“教学设计”和“媒体设计”两个方面，在微课中嵌入试题、测验、问答等交互式组件，让学生通过不同途径掌握学习内容，提升学习效果。

三、交互式微课的设计

（一）交互式微课的内容设计

交互式微课应包括“示范讲解”环节，还应提供检测学习效果的“模拟训练”及“评估测试”等。以“电脑的硬件组成”为例，本节课的教学设计包括微内容分析、微学情分析、微教学目标和微教学过程等。

（二）交互式微课的教学设计

以“电脑的硬件组成”为例，其具体教学设计如下：

1.微内容分析

本节微课的内容节选自教育部信息技术教育实验区实验教材七年级下册第一单元第四课，着重引导学生掌握电脑的硬件组成，使学生对电脑处理信息的过程有较为清晰的认识。

2.微学情分析

本节课授课对象是对电脑了解并不深入的初学者，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，但对电脑的系统组成、内部结构及工作原理不清楚。学生通过本节课的学习，能进一步掌握电脑的外观、内部组成结构及处理问题的方式。学生有强烈的探究电脑的欲望，有着很强的好奇心，学习兴趣浓厚。

3.微教学目标

（1）掌握电脑各部分的硬件设备。

（2）理解电脑的基本工作原理。

4.微教学过程

该微课是利用Adobe Captivate 2017软件制作的HTML5类型的交互式微课，开头用谜语激发学生的学习兴趣，巧妙导入课题，接着直观地介绍了电脑各部分的硬件，将其按功能分为五大部件，分别是输入设备、输出设备、存储器、控制器、运算器。

通过连线题目，检测学生对电脑硬件的掌握情况。

接下来介绍人脑处理问题的过程。如我们要计算“1+1=？”首先要通过耳朵或眼睛输入信息，然后存储在大脑里，由大脑计算出“1+1=2”的结果并存储，最后通过嘴巴输出“1+1=2”。

然后进行类比介绍：电脑处理问题的过程与人脑处理问题的过程是一样的。首先，由输入设备鼠标和键盘等输入程序和数据，存储到存储器;再由控制器从存储器中读取程序并运行程序，控制电脑系统;接着由运算器从存储器中取出数据进行计算并将结果存储到存储器中;最后由控制器操作电脑，将结果通过显示器等输出设备输出。

最后就这节课的内容进行测试。测试的题目类型有选择题和填空题（略）。

四、交互式微课的制作

（一）选择合适的制作工具

目前，主流的微课制作软件有很多种，本文选择Adobe Captivate作为基本的制作工具。Adobe Captivate是Adobe公司生產的一款屏幕录制软件，其优势是能够记录鼠标和键盘的操作动作，轻松制作具有人机交互功能的视频。本微课中的测验就是运用Adobe Captivate制作的。

（二）制作交互式微课

交互式微课以学生为主体，采用灵活多样的方式导入，对教学的重点和难点进行分解，制作课件，录制视频，引导学生自主学习，利用检测功能巩固知识。结合该微课的具体制作过程，下面将从制作幻灯片、交互式测验设计和录制解说词三方面进行阐述。

1.制作幻灯片

在制作微课的过程中，幻灯片主要起到导入、解释和对知识点进行总结等作用，故幻灯片制作的好坏对微课的影响不容小觑。利用Adobe Captivate 2017可以通过两种方式来制作幻灯片，第一种是利用PowerPoint制作好幻灯片，再插入Adobe Captivate中;第二种是直接利用Adobe Captivate创建空白幻灯片，并在幻灯片中添加文字、图片等。

2.交互式测验设计

交互式测验是针对微课的知识点设计的，用于检测学生的学习效果，达到检测所学内容和迁移运用的目的。在“测验”菜单选择“问题幻灯片”，添加问题幻灯片。问题幻灯片里包含多种类型的问题，设计者可根据检测内容来选择检测方法。

在“电脑的硬件组成”一课中，为了检测学习者是否掌握了电脑的硬件组成，本微课设置了连线题、选择题和填空题，并对每个问题设置类型、分数反馈等参数。学习者可以边观看微课边检测学习效果。练习测验型微课主要基于人机交互模式，向学生提出问题，当其回答之后，再判断回答是否正确，根据回答情况给予相应的反馈信息，以促进学生熟悉和巩固学习成果。

3.录制解说词

利用Adobe Captivate 2017录制解说词的方法有两种，一种是边录视频边录音，另一种是在视频录制完成后再录制旁白。在视频演示中录音时，只要在录制之前选择“音频”下拉菜单再选择“麦克风”即可。若在操作演示录制完成之后录制旁白，则需对应之前的操作演示进行讲解。音频录制完成后，可进行编辑，再插入演示视频中。在进行解说词的录制时，要注意语速适中，每个发音都要清晰，最好添加字幕;讲解时语言要简练，重点突出;要保持画面和声音同步。如在录制“电脑处理问题的过程”时，一定要注意录制的声音速度，要和幻灯片的播放节奏一致。

交互式微课是针对现有微课缺乏交互性，仅作为一种教学资源，不能很好地激发学习者的兴趣这一弊端而提出来的。交互式微课能够适应学生多样的学习需求，调动学生学习的积极性，学生能够用交互式微课检测学习效果。本文由于篇幅限制，对于交互式微课设计与制作的分析尚不全面，还需要在今后的实践研究中继续总结。

（责任编辑    周侯辰）