基于教师下水作文谈如何指导学生写作

孙存云

[摘   要]作文难教，教师不敢轻易碰触;作文难写，学生苦不堪言。其实教师在作文指导方面大有可为，在教学中，教师可结合自己的下水作文，激活学生的写作意识，从准确审题，结合自身实际选材，明晰写作思路等方面入手，指导学生写出文从字顺的文章，帮助每一位学生提升写作能力。

[關键词]下水作文;写作意识;写作思维;写作思路

[中图分类号]    G633.3       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）36-0017-03

作文难教，教师轻易不敢碰触;作文难写，学生苦不堪言。每次习作，教师只做两件事：写作前布置作文题目，写作后批改和评讲。而学生写得辛苦、被动。在写作教学中，教师可结合自己的下水作文加强对学生的指导，帮助学生形成良好的写作意识，激发写作思维，提升写作能力。

一、激活写作意识

常听人说，学生会不会写作文是天生的，不是教师教出来的，其实这话只是教师逃避自己教育责任的借口。学生的写作能力确实有差异，但写作能力是可以通过训练提升的，教师要培养学生的写作意识。

每次期末考试批改试卷时，常听到批改作文的教师拍案叫好：“好作文！写得太好了！”好作文的标准也许仁智见仁，智者见智，但万变不离其宗，一定有这样一些特点：一是有明确的中心，文章围绕主题展开详细阐述;二是素材来自生活，具有鲜明的个性化色彩;三是思路清晰。一言以蔽之，好作文就是能清晰地表达出内心对生活、对学习的独特看法的文章。学生明确这些好作文的特点，在一定程度上能够消除对写作的畏惧心理，从而激活他们的写作意识。

“文章千古事，得失寸心知。”写作过程中的甘苦得失只有作者自己心里知道。对于写作处于懵懂状态下的学生，教师可以和学生交流自己在写作过程中的感受和体会。笔者常常把自己的下水作文读给学生听，学生倍感新奇，又觉有趣。学生可以从文字中窥见和平时不一样的孙老师，发现用文字写自己、写生活是一件特别有成就感的事情。莫里说：“如果你从来没有经历写作从痛苦到喜悦的过程，你就永远不懂得怎么去帮助学生学习写作。因为你不会用一种‘作者的眼光去看待学生的作文，无法看出其中的技巧，于是就只能教套路。写作是挣扎，会写作的人才能更好地帮助挣扎中的孩子。”教师与学生交流自己的写作体会，有助于激活学生的写作意识。

二、关注审题与选材

写作文一般经历三个阶段：拿到作文题目后进行审题，确定写作重点;然后选材，打好腹稿;最后提笔开始写作。而学生在审题这一块通常是潦草简单的，有的学生会有失偏颇，出现下笔千言、离题万里的情况;而有的学生思维凝滞，提笔忘字，经常出现文章写到一半就写不下去的情况;也有学生的作文只是些华丽辞藻的简单堆砌，空洞乏味。下面笔者结合自己的下水作文，谈谈如何指导学生进行题为《爱，刻不容缓》的作文写作。

作文题目是这样的：爱，刻不容缓。要销毁一些词语刻不容缓，仇恨、孤独和残忍，连同一些遗憾、很多的剑。要发明很多快乐刻不容缓，复制亲吻和拥抱，找到玫瑰和大海刻不容缓，还有那些清亮的早晨。

请以“爱，刻不容缓”为题写一篇文章。可写自己的经历和体验或所思所感。

要求：

（1）内容具体，有真情实感;

（2）文体不限（诗歌、戏剧除外）;

（3）字数不少于600字;

（4）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。

1.师生合作，准确审题

拿到作文题目，第一要事便是审题。笔者特意查阅资料，发现这段材料出自葡萄牙诗人爱德拉德的一首诗：“爱刻不容缓，海里有一艘船刻不容缓，要销毁一些词语刻不容缓，仇恨、孤独和残忍，连同一些遗憾、很多的剑。要发明很多快乐这刻不容缓，复制亲吻和麦田，找到玫瑰和河流刻不容缓，还有那些清亮的早晨。沉默降临落在肩上，还有光，不纯的光，甚至让人疼痛，爱刻不容缓，留下来，刻不容缓。”

作文题是“爱，刻不容缓”，题目里的“爱”，是别人给“我”的爱，还是“我”给予他人的爱，这关乎作文的方向。本来笔者以为可以仅仅叙述别人对“我”的关爱，但在写作过程中笔者越写越别扭，最终发现本文写作重点是“我”在时间的无情流逝中发现爱、感受爱。付出爱是很急切、不容拖延的事情，而“我”要去爱别人，一如笔者在下水作文中这样写道：“这一刻我的心随着动车飞扬起来，希望立刻回到父母身边，感恩他们的付出，感谢他们的关爱。什么都挡不住挂念，不论是严寒，还是长途跋涉，都义无反顾，一往无前。因为爱，刻不容缓！”下水写作，也就是教师在学生写作前自己先体验了一下，以明晰写作重点，这样在指导学生审题时会更加有的放矢。

在写作指导时，笔者组织学生用对话的方式辨析“什么样的爱，是刻不容缓的？”这个问题，学生积极参与，各抒己见，形成头脑风暴，从而明确这篇作文的重点是要写出“我”的成长感悟，题目中的“刻不容缓”是指形势紧迫，一刻也不允许拖延，表达的是“我”在时光流逝中渐渐长大，变得懂事和成熟。所以这个题目告诉我们对身边亲人的爱要立刻表达出来，要用行动表达感恩之情，而这篇作文不仅要写别人给自己的爱，还要写因为这些爱自己在认识上和行动上发生的变化。一言以蔽之，审题就是要解析题目中的关键词，多去思考“是什么”“为什么”。

2.师生交流，明确素材

笔者在写下水作文的时候，觉得可以选择两个方面的材料表达“我的爱，刻不容缓”。在教学时，笔者先和学生探讨本篇作文可以选择的材料是哪些，然后总结归纳如下。

一是极端事件促使自己领悟“爱，刻不容缓”。如：亲人去世时顿悟世事难料，感悟爱要刻不容缓。亲人去世，是让“我”心痛的事，亲人的离世对“我”造成了很大的打击，由此想起亲人陪伴“我”成长的画面，以及一直以来他对“我”的关心和帮助，“我”心有所悟，由此感悟到“爱，刻不容缓”，从此“我”学会了爱，“我”的认识和行动也发生了变化。在运用这则材料进行写作时，需要注意的是略写亲人的去世，详写后面的感悟和行动。

二是寻常生活中感受到的岁月在亲人身上留下的痕迹。如：不论是放学后妈妈来接“我”，还是妈妈为“我”做早餐，在寻常的生活中，都能感受到岁月在妈妈身上留下的痕迹。她不再貌美，不再年轻，不再是“我”小时候认为的那样无所不能，有了很多的无奈和烦恼。“我”回忆起昔日的景象，再通过与现实对比，感受到了自己的责任和担当，感悟到“爱，刻不容缓”。在运用这则材料进行写作时，注意要将与交流、叮嘱、眼神有关的内容具体化，将心理活动细腻化，将感悟与认识进一步深化。

写作文就是写自己的生活感受，一定要结合自身的生活实际去选材。笔者在选材环节，就想到自己并没有被突然发生的极端事件打击过，也没有过痛彻心扉地悔恨自己没有好好关爱亲人的经历，因而果断选择自己经历过的：感受到岁月的流逝在亲人身上留下的痕迹，明白要以只争朝夕的精神回馈父母的关爱。所以在教学中，笔者告诉学生一定要结合自身经历选材。

审题和选材的过程就是作文创造力迸发的过程，它将作文要求与学生生活实际相结合。而通过聚焦与定向，对话与辨析，学生明确了本文要写的材料“是什么”，以及“为什么”要写这些。

三、明晰写作思路

学生审好题和选好写作材料之后，便要进行谋篇布局了，即“构思”。“文章思有路，遵路识斯真”，每篇文章都有自己的脉络，学生通过教师的审题和选材指导，基本明确了文章要写些什么内容，但行文思路要做到清晰是一件不容易的事情。笔者通过写下水作文，发现了写作中思路容易发生混乱的地方，从而在教学中，能够更有针对性地对学生进行指导。

笔者将自己的下水作文打印出来，对于教师的下水作文，学生会有崇拜的心理。“师文共欣赏，疑义相与析。”笔者要求学生寻找笔者下水作文的行文思路，学生雀跃不已，连平时心不在焉的学生也全神贯注地盯着笔者的作文，一遍遍地读了起来。

笔者将下水作文的行文思路概括为思维导图，外化思维过程，让学生从整体上观察思路，把握文章的脉络，发现没有建立关联或未能顺畅过渡的段落、语句，了解文章“起承转合”的写作方法。笔者的下水作文《爱，刻不容缓》的思维导图如下。

从思维导图可以看出：笔者的下水作文的思路是很清晰的。全文采用顺叙和插叙相结合的方式，清晰地写出了笔者的心路历程。第一部分写一个冬天早晨，气候异常寒冷，笔者到高铁站取票上车;第二部分写坐在飞速奔驰的列车上，看窗外风景，稍瞬即逝，回忆起年轻时自己从不懂父母的牵挂，叙述往事;第三部分回到现实，写父母在上海为弟弟带孩子，写昨天他们得知笔者要去看望他们时，他们发自内心的欣喜和激动，让笔者体会到了父母对儿女的牵挂和思念会随着年岁的增长，愈发强烈;第四部分抒发愿望，希望动车更快些，让笔者早点到达父母身边。

依托思维导图，行文思路一目了然。“作者斯有路，遵路识斯真”，通过这样的方式，让学生明白在写作前要画思维导图，以明确自己先写什么，再写什么。理清自己的写作思路，再把腹稿落实在文字上，可以避免写作时“下笔千言，离题太远”的问题，循着思维导图，让自己混乱的思绪得以清晰，从而明确上下文的关联。一如旅游前要画线路图一样，心中有谱，才不慌乱。

教师的下水作文，能激发学生写作兴趣，引导学生进行写作构思。教师通过写作能获得写作经验，而拥有写作的体验和经验，才能有的放矢地指导学生行走在作文之路上，才能用写作教写作，将学生写作的自主性和自由性充分体现出来。教师结合自己的下水作文进行作文教学，可以激活学生的写作意识，让学生学会准确审题，正确选择写作素材，明晰写作思路，从而写出好作文。

附下水作文：

爱，刻不容缓

刮了一夜的西北风让今天的气温骤降，呼呼的风刮在脸上真如刀割一样疼，而我，要出远门。

老公送我到高铁站，难以忍受的是取票机居然在站外，我抖抖索索地取好票，以百米冲刺的速度跑到检票口，心里嘀咕着选择这样的天气出门是不是一种错误。安检之后来到站台上候车，惊觉回到了冰川时代。站台上寒风肆虐，人们都缩着脖子静候着。

当和谐号列车飞速向前的时候，坐在车里的我终于暖和过来。看窗外风景，稍瞬即逝，我突然感叹其实人生也是一次旅行，人的一生放在历史长河中也只是弹指一瞬。每个人都应该珍惜和家人相处的时光，创造一个个团聚的时刻。这次我去上海，便是去看望我的父母。

回想年轻时，我从不懂父母的牵挂，总是忽略父母的感受，总想着追求远方和梦想！

有一次和妈妈闲聊，她无意中提起弟弟当年去哈尔滨上大学的事，也许是坐了两天一夜的火车太辛苦，他到宿舍以后忘记给家里打电话报平安了。妈妈估算着他到达学校的時间，一直在等他的电话。后来实在等着急了，就打了一个电话过去，那会儿一层楼只有一台电话机，接电话的同学跑到弟弟的宿舍喊他，他睡着了没有听见，接电话的同学便以为我弟弟还没有到宿舍……虽然妈妈在讲的时候云淡风轻，但我可以想象她当时的担心和焦灼。父母总是这样，把牵挂和思念深深地藏在心底。

往事历历在目，我们姐弟仨在外求学时，父母从不在电话里流露出寂寞和孤单;当我们决定到远方追求梦想时，他们从不阻拦我们的脚步，虽然在内心深处他们是那么的希望我们能陪在他们身边;甚至我们想在节假日到外地旅游时，他们也从不强求我们回家看看……

而今，父母在上海帮弟弟带孩子，含饴弄孙，享尽天伦之乐，却也忙碌而辛苦。时光无情，风霜斑白了他们的鬓发，岁月迷糊了他们的眼眸，而他们还是那样无怨无悔地照顾儿孙，自然而然地为子女遮风挡雨。只是偶尔，会在言语中流露出对后辈的思念。就如昨天，当我在电话里说要去上海时，他们那无法抑制的笑，那突然间高了几个分贝的声音，让我恍然明白，父母老了，他们希望儿女绕膝，希望孩子们常回家看看！

这一刻我的心随着动车飞扬起来，希望立刻回到父母身边，感恩他们的付出，感谢他们的关爱。什么都挡不住挂念，不论是严寒，还是长途跋涉，我都义无反顾，一往无前，因为爱，刻不容缓！

[  参    考    文    献  ]

[1]  李三福，马进，胡立.深化课堂教学改革的先行基础和能在观照[J].中国教育学刊，2016（3）：72-77.

[2]  曹勇军，傅丹宁.写作教学的“变”与“不变”[J].语文学习，2015（3）：62-66.

[3]  吴欣歆.作文评改：基于问题诊断的写作能力进阶[J].中学语文教学，2016（5）：44-47.

（责任编辑 农越华）