探析如何在高中语文教学中渗透传统文化

王光中

（安徽省合肥市肥东县第二中学，安徽 合肥）

高中的语文教育是高中课程的重要组成部分，学生的语文修养直接影响学生的基础能力和语言使用能力。在高中语文教学中渗透传统文化，能够培养学生继承我国优秀的传统美德，对学生进行传统文化的熏陶，促进学生的全面发展。教师需要采取有效的策略，让学生领会传统文化中的精华，更要让学生在不断学习中对传统文化加深理解与感悟，在传统文化的熏陶下形成健全的人格，实现自身素质的全面提升。

一、深入研究语文教材

高中语文教材中使用的每一篇章都是相关人员经过精心的挑选进行编制的，高中教材中的每一篇章都能体现文学的美，这就需要教师深入挖掘教材中蕴含的传统文化的精髓，将课程的中心与我国的传统文化相融合，进而为学生更好地展现每一篇章的传统文化[1]。

例如，在学习《孔雀东南飞》时，教师可以从刘兰芝身上感受到传统劳动妇女的美丽和善良，带有神话色彩的故事寄托了我国古代人民追求恋爱自由以及对美好生活的强烈渴望。又如《劝学》，这篇文章劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习，以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格，教师需要引导学生领会劝学中体现的教学思想，引导学生感受我国的传统文化魅力[2]。又如，学习到《林黛玉进贾府》一文时，很多学生存在着“看不进去、读不懂”的问题。教师需要引导学生在阅读的时候，不仅需要大量的时间，更需要很好的耐心。需要劝导学生“开卷有益”，每天抽出一点时间，读一读原著，并利用课上时间，开展交流活动，让学生将一段时间的所读、所想、所感表达出来，帮助学生深入研究语文教材，以激发学生的阅读兴趣，并在阅读中有所收获。教师可以积极组织学生进行合理的阅读，有效掌握传统文化的教育内涵和教育意义，帮助学生深入体会传统文化的魅力。

二、掌握作者的基本情况

解读文学作品，需要先了解文章的写作背景，了解作者的生活经历，每一篇优秀作品的诞生都与作者的生活经历有着密切的联系，掌握作者的基本情况对学生了解作品有很大的帮助[3]。

例如，学习到《望海潮》和《雨霖铃》时，教师可以先介绍柳永的基本情况，柳永的词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词居多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是婉约派最具代表性的人物之一，对宋词的发展有重大影响。教师通过对柳永的介绍，帮助学生了解这首词的协作背景，《雨霖铃》主要写别情，教师可以介绍当时柳永仕途失意，这是他离开汴京、前往浙江时留别所欢的作品。词以悲秋景色为衬托，抒写了难以割舍的离情。上片写送别的情景，深刻而细致地表现话别的场面。下片写设想中的别后情景，表现了双方深挚的感情。全词如行云流水，写尽了人间离愁别恨。介绍作者的基本情况有利于学生对文章的整体把握[4]。

三、突出汉语的思维方式

中华民族历史悠久，具有深厚的文化底蕴，汉语是中华民族的传统语言，高中教师在进行课程教学中，需要按照汉语的特有形式去理清教学思路，通过汉语的思维方式来把握传统文化的精髓。例如，在学习到《六国论》时，教师可以突出汉语的思维方式，该文章的主旨是弊在贿秦，教师在进行课堂教课时，需要强调文章的思维方式。又如《孔雀东南飞》中采用比兴手法和浪漫色彩的运用，对形象的塑造起了非常重要的作用。诗篇开头，“孔雀东南飞，五里一徘徊”是“兴”的手法，用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，布置了全篇的气氛。文章具有巧妙的结构艺术，本诗采用了“叙事”与“叙情”双线并行、首尾绾合、交递推进式结构，使全诗“水复山重，曲折入妙”。教师可以在讲课中通过大量突出对偶的形式，引导学生发现我国传统文化中均衡的思维方式，启发学生去感悟传统思维的特点。

综上所述，高中语文教学中的传统文化渗透，对学生文化素养以及文化底蕴的培养有直接作用。所以教师需要采取科学的方案，引导学生感受传统文化的精华，帮助学生在传统文化的熏陶下理解各种文学作品，让学生在语文课程的学习中更好地领悟传统文化，形成正确的人生观和世界观，提升学生的综合素质。