“做中学”——高中化学作业的设计与实施

季 群

（贵州师范大学附属中学，贵州 贵阳）

一、“做中学”指的是什么

“做中学”指的是国家科学教育改革项目，它是由国际上思想前沿、有社会责任感的科学家们组织教育家们所共同倡导的一个项目，在2001年8月，我国教育部和科学技术协会共同开展实施了这一项目，其对象是全部的中小学生包括幼儿园的学生，主要的思想就是科学教育，提高学生的动手能力。

“做中学”是指老师和科学家结合起来对学生进行探究式科学教育，让孩子理论联系实际，能够通过实践获得知识，而不是仅仅靠老师的讲授。教育改革的目的是为了实现真正的素质教育，培养更多优秀的综合性人才，而在“做中学”这种模式下，学生学习到的是自主学习的方法，而不是学到了多少知识，它主张培养孩子的科学思维和创新。其应用到普通高中教学当中，可以通过各个学科的教学来推广这种探究式教学，以达到培养学生观察力、独立思考问题能力、解决问题能力、创新能力的目标。学生在这种教育模式下，逐渐培养自主学习的习惯，为终生学习打下坚实的基础。

二、高中化学作业的设计与实施

高中化学作为一门理科性学科，一直以来深受老师和学生的重视，在应试教育体制下，老师教得辛苦，学生学得辛苦，每天练习大量的习题，也只是“治标不治本”，“做中学”讲求的是学生的探索性学习，对于化学这门实验性学科，更应该重视其实验过程，不能仅仅局限于习题，基础概念固然重要，但是实践是学习知识的最佳途径。要做好实践与理论相结合，就要合理地设计高中化学作业，并且针对不同的年级采取不同的实施方案，力求做到最优发展。

1.设计实施“选择性”的高中化学作业

作业的设计要符合学生的实际情况，一个班集体当中并不是每个学生的水平都是一样的，基础差的学生就可以选择基础性的作业，而那些基础较好的同学就可以选择一些能够提升能力的作业，老师不应该“一视同仁”，在作业设计当中，注重学生的合理发展。例如，我们在学习化学必修4第四章第四节“金属的电化学腐蚀与防护”这个模块的时候，可以采取这种作业设计，分为甲、乙、丙三个等级，丙等级的作业是学生通过复习掌握金属的电化学腐蚀的原理以及它所包含的原电池、电解池等概念，练习课后题。乙等级的作业是学生在掌握基础概念的基础上可以自主地进行一些原电池、电解池的实验操作，在实验过程中巩固理论知识，增强记忆。甲等级的作业是学生在熟练掌握实验操作的基础上，进一步思考，提出问题，设计实验来验证问题。这是一个循序渐进的过程，这种“等级划分”不是教育的偏见，而是对学生的一种激励，更好地促进学生的发展。

2.设计实施“开放性”的高中化学作业

“做中学”教育模式下，学生们学习的渠道不再局限于老师的教授，学习的范围变广了，学习的方式也是多种多样，学生可以通过互联网来实现资源共享等等。所以老师设计实施的化学作业也应该随着学习方式的改变而改变。开放性的学习，是培养学生兴趣的良好途径。例如，学习“富集在海水中的元素——氯”这一节知识的时候，老师设计实施的作业内容可以是“让学生搜集海水中除了氯元素之外还有哪些主要的元素，它们分别以怎样的形式存在，又有什么样的作用等等”，让学生有一个主动学习的机会，涉猎更多的知识，开拓视野，择优发展。

3.设计实施“探究性”的高中化学作业

化学是一门探究性学科，学好化学最重要的是有探究性学习的精神，对于任何问题都要有自己的理解、自己的思考。老师在设计实施作业的时候，可以提出问题，让学生思考提出自己的解决方案，或者给学生一个生活现象，让学生提出问题、解决问题，在这个过程中，学生是主体，而老师只起到一个引导作用。例如我们在学习“氧化还原反应”这一知识点之前，老师应该提前布置作业，让学生们找一找生活中的化学反应，并对这些化学反应进行解释说明，类似于“为什么钢铁在潮湿的环境中生锈，而在干燥的环境中不生锈”这种问题，然后对问题进行探讨，提出假设，之后通过设计实验来验证自己的假设。设计实施“探究性”的高中化学作业，不仅可以培养学生的观察能力、解决问题的能力和创新能力，而且可以逐渐培养学生的科学思维习惯，在以后的学习中可以快速高效地获得知识。

高中生对于化学课程的学习不应该仅仅停留在课堂基础概念阶段，应该更深层次地去挖掘知识，所以合理地设计实施高中化学作业是最有效的促进教学的手段。在“做中学”教育改革当中，我们要注重对学生创新能力的培养。