体育教学中如何培养学生的创新能力

陈 俊

（江苏省南京市第十四中学，江苏 南京）

提高学生“自主能力”和“终身教育”的思想，是素质教育同时也是体育教学的发展方向，创新能力是自主能力的一部分，因此，体育教学也应不断地探索、创新，才能适应时代发展的潮流，从多方面、多角度激发、培养学生的创新意识，提高他们的创新能力。

一、研究方法和研究对象

1.研究方法：文献法、调查法

2.研究对象：南京十四中学高二年级

二、研究结果与分析

1.通过增强“心理意象”提高创新能力

（1）想象是各种表象在头脑中创造新形象的过程。各种表象是在实践活动中大量接触并观察客观事物才能形成的，并通过实践检验才能得到发展。培养学生的创新能力，就要培养学生学会用大脑去分析、思考、判断活动中反映出来的问题，通过自己的理解、认识得出结论，并把正确的结论再拿到实践中检验。

一个人不管做什么事情，如果有了一个既定的目标，或一个想要实现的愿望，并有一种强烈的求知欲望，那么他将会从不同的角度周密地考虑它——从而开启自己创造性的机制，那么这个目标经过他的努力就一定能够“辩认”出来。然而，目标的确定、求知欲的引导、自信心的培养、创新能力的开启，是需要经过教师的认真思考和精心安排的。这样才能使他们的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维，只有这样才能使学生在具体的学习中，其创造精神和能力都得到培养和形成，从而达到良好的学习效果。

（2）［实例1］把学生按技术水平平均分成三组，每组20人。第一组学生在20天内，每天实际投篮20分钟，并把第一天和最后一天的成绩记下来；第二组学生记录下第一天和最后一天的成绩，但在此期间不做任何练习；第三组学生记录下第一天的成绩，然后每天用20分钟做投篮练习，如果投不中，要求他们在自己的想象中做出相应的纠正方法，再付诸实践。实验结果是：第一组学生进球数增加了23%；第二组学生因为没有练习，毫无进步；第三组学生通过想象纠正，进球数增加了35%。

（3）通过实验可以看出学生的自主意象在教学的重要性，另外，学生在教学中想练结合，既开动了脑筋，又不感到疲劳，真正成为学习的主人。在体育教学中有很多项目，如：推铅球的蹬、转、挺、推、拨等动作，都可以让学生想练结合。我们要从有利于培养学生创造力的角度考虑，积极挖掘教材中的创造性因素，诱发学生的创新思维。通过求异、变通和独创来组织教学。

2.通过准备活动和整理活动培养创新能力

（1）学生的兴奋过程是可以转化的，中学生正处在意识、形态的形成阶段，他们对某一种事物的注意力都有一个由强到弱的过程，即从兴奋到抑制、从集中到分散、从对事物感兴趣到对事物的厌倦。

体育教学也不例外，现在很多教师在准备活动和整理运动的时候都是亲自带学生做，而且都是老三篇。如果每堂课都是这样，学生势必会感到厌倦，进而过渡到只是为了应付，身体没有充分活动开或没有放松，这就会对教学和学生身心产生负面影响，造成不必要的伤害和影响教学任务的完成。所以，在教学过程中，教师要尽量调动学生学习的积极性，发挥学生自身的能力，使学生处于兴奋状态，确立教学内容的吸引性，激发他们的创新意识，只有这样才能集中他们的注意力，并使他们的兴奋过程得到延续。

（2）［实例2］我对两个班进行实验，一班按照固定的一套形式（一套操、一名教师带领）进行准备活动。另一班我给他们准备了一段5分钟的音乐（节奏感强），让他们自编一套准备活动。并提出了要求：①全班分成两组，每组20人，男女混合；②动作要涉及全身各个部位；③20天后两组进行比赛评比；④动作要美观大方。让体育骨干和一些有文艺才能的人负责。布置后，第二天在体育骨干等的带领下，学生们自觉地积极行动起来，通过看电视、查资料认真编排，还主动找老师指导，充分调动了学生自觉创新的积极性，创编情绪高涨。20天后，通过评比我看到了两套非常不错的韵律操，远远超出了原来的想象，而且每套操都标新立异。随后把这两套操应用到准备活动中，学生们对自己创编的劳动成果，在做操时非常认真，情绪也非常高涨，而且一直延续一个学期。而另一个班，在做了一段时间后，兴趣逐渐减弱，到最后做操只是表面上比划一下，表现出了非常厌倦的情绪。

（3）此方法也可用于整理活动，甚至大课间或其他体育活动。在活动中，学生为了显示自己的能力，就会认真创编，全身心地投入进去。这样充分利用学生的创造能力和表现欲，调动了学生的学习热情，使学生成为课堂的主人，准备活动达到了热身目的，整理活动也起到了放松作用。教学效果也大大提高了，同时学生的创新能力也得到了增强。

3.“归纳总结，得出新知识”是培养学生创新能力的关键

思维是事物本质属性和规律在人脑中的反映，是认识事物的高级阶段。这个过程需要听觉、视觉、动觉去感受客观事物，然后借助大脑进行抽象的分析、理解，从而才能揭示事物的本质规律，客观事物不经过大脑的思维理解，是不会认识到事物的本质属性的。

我们的体育教学也是一样的道理，要想使学生真正理解科学知识，就应该正确引导他们用自己的大脑去思维所学的知识，进而达到理解、运用的目的。最终达到拓宽、创新知识的更高境界。

对中学生创新能力的培养，是搞好教学的关键所在。我们要认真考虑教学过程中各个环节以及教材大纲对学生发展的影响。通过教师积极的引导、启发，激发学生创新能力，并在教学过程中不断探索，求新、求变，使学生的创新能力不断加强。