浅谈初中科学教学中培养问题意识的有效策略

陈 蓉

（杭州经济技术开发区学正中学，浙江 杭州）

对于初中阶段的学生来说，这个时候正是他们建立各种想法、培养各种观念的时期。所以，培养初中生的问题意识是十分有必要的。

一、培养问题意识的原因

问题意识，就是发现问题、提出问题然后解决问题的一种意识。这也是现在的学生们所缺乏的。而出现这种状况是有多方面原因的。由于学生受到了诸多的限制，限制了他们开口的能力，就渐渐地导致他们不愿意在课堂上去思考、去提问。这不只是学生的问题，教师自身也存在着一些问题。例如他们对于学生提问的态度有好有坏，用大量的讲解占用了过多的课堂时间等，这些因素都在影响着学生问题意识的培养。

培养学生的问题意识，有很多的好处：

首先，可以锻炼独立思考的能力。因为思考得多了，会把学生知道的认识的事物全部联系在一起，才会发现平时自己没有注意到的东西也会存在着各种各样的问题，才会发现生活中的不一样，从而发现生活中的更多美好。

其次，可以提高创新能力。有了这个能力，做起事情才没有那么难，也会从不同的角度去看待不同的事物。世间万物诸多可能，都在等待着我们去发现。提高自己的创新能力，一切都将变得有可能。

最后，可以发现自身的问题，提高并改善自己。如果一个人没有很强的问题意识，那么他就会觉得自己非常容易满足，安于现状。这样的人看不到自身与他人的差距所在。培养自己的这种意识，能够让自己对自己有一个清晰的认知，发现那些不好的地方，然后再去改正并且做好。

作为学生，尤其是初中生，会出现各种各样的问题，这个时候问题意识的培养就显得很重要。那我们就应该对此重视起来，尤其是对初中生在科学教学中问题意识的培养。

二、培养初中生问题意识的策略

（一）改变教学模式

我们都习惯了上课的时候坐在下面“听”。不得不说那些学习好的学生无论在什么情况下都有着自己的想法。但是与此同时我们也必须承认，对于大部分学生来说，只要没有轮到自己开口去回答问题，是绝对不会去自己思考的。就是因为这种情况，教师就需要改变现在的教学方式，不能只是自己说，要把更多的时间留给学生。当学生不得不去说的时候，他们就会动用自己的大脑去思考问题，去回答问题。只有他们愿意动脑了，才会发现许多知识并没有他们想象的那么难。

（二）创设问题情境

教师改变了自己的方式方法，要想出各种办法来让学生开口。在这个时候，创设一个合适的情境对于学生来说是十分有帮助的。如果教授的学生的整体水平不高，教师所设置的情境就不宜过难，否则就容易使学生产生畏难的心理，然后失去了思考的兴趣；反之，如果学生的整体水平都很高，就不能设置那些简单易懂的情境，那样他们会觉得没有挑战性，也会失去学习的兴趣。所以，过难过易，都会影响学生学习的效果。

关于情境的设置，主要的着眼点就是学生的兴趣，只有他们对你设置的情境感兴趣，那么他们才会乐于思考，才能更好地发现问题。如果学生的水平一般，就设置成引导式的问题情境，因为完全靠他们自己思考可能会使课程难以进行下去，这个时候就要教师发挥自己的引导作用，指引着他们提出问题；如果学生的水平很高，那教师完全可以选择开放式的问题情境，完全靠学生自由发挥、自主想象，会有完全不一样的收获。

（三）创新发散思维

学生愿意开口说了，教师也会通过一定的方法来进行引导了，但是学生说出来的很有可能是没有意义或者是没有什么价值的问题。那么这个时候最重要的就是学生自己的创新思维能力了，因为不管教师怎么样引导，都只是起到了一个辅助的作用，最主要的还是要靠学生自己。

教师不只是要想办法让学生开口，更重要的是要让他们敢于开口。要让他们有信心，不怕他们天马行空的想象，敢于想象才能够发散思维，才能够创新。要给他们足够的信心。他们只有放心大胆地说，才可能会有不一样的发现。教师应带领着学生创新并且发散自己的思维，去认识除固定答案以外的新世界。

初中阶段的学生处于一种似懂非懂的年纪，对于未知事物充满着好奇，我们要做的就是让他们保留住那种好奇，然后慢慢形成一种习惯。这可以使他们在以后的任何时候，遇到任何事情，都会有一些想法，不会片面看事情、武断地去做事情。

问题意识是一种习惯，要培养初中学生形成这种习惯，这对他们的生活与学习都有积极的作用。