高中数学教学中核心素养的探究

陈长定

（广州市南武中学，广东 广州）

为了培养学生能够独立思考的能力，使得学生的逻辑思维得已完善，促使学生能够用自己的思维方式去解决或者优化生活中以及学习过程中所出现的问题，学生能够自我调节高中阶段课程的压力，提升自身的数学水平以及能力。教师应采用教学的核心素养策略对高中学生进行教育。

一、数学核心素养简述

一个概述并不能正确地描述核心素养，而是指高中生在课堂和生活中对学生综合修养的培养。核心素养有两个方面，一个为先天自我思考问题的思维，另一个为后天的在各种环境下熏陶而养成的良好品质与好习惯。在对高中生进行数学教学的过程中，学生通过老师的细心引导，将自己所学得的知识和生活中的所见所闻有机地结合在一起，达到找到解决问题的方法并且掌握此种方法的目的，既提高了学生自身的数学水平，又提升了自我数学素养。在这一过程中，还使得数学核心素养深入到学生的内心，达到了为国家培养人才的需求。由此可见，数学核心素养在数学教学中的地位相当重要。

数学核心素养旨在于培养出更优秀的学生，使学生形成很强的逻辑思维能力，促进学生理解一些抽象的数学概念，让学生提高数学知识和提升数学能力。

二、怎样培养学生的核心素养

学生能够开心而又积极主动地学习数学，也能够提升自身各方面的素养是高中数学老师在达成培养高中生数学的核心素养目的的两个重要表现形式。所以，将学生在成长发育中所形成的特点作为条件，教师对教材进行一定的改变，因材施教对学生讲解，这样不仅使得学生对学习的热情高涨，还形成自己独特的教学模式，达到了对高中生数学核心素养的培养。

1.挖掘学生的兴趣潜能

兴趣是最好的老师，无穷的学习动力必然少不了对学习的浓浓兴趣。因此，高中数学教师在教学中应该紧扣数学素养的核心，使用相应的策略来激发学生的学习兴趣。例如，可以在课堂中进行一些游戏，让学生在游戏的同时能够意识到学习不仅仅是枯燥乏味的，还可以是有趣的、生动的。让学生在游戏中学习能让他们感受到数学这一学科所存在的独特的魅力，让学生从被动式的枯燥学习转化为主动式的渴望学习，培养了学生良好的自学能力，让学生对于数学知识体系的建构更加清楚。学生在数学学习的过程中，会慢慢地完善自身能力，更乐于探索数学知识，勇于挑战所遇到的难题，而不会在遇到难题时停滞不前，不会在挫折面前不愿再学习数学这一学科。

例如，老师在讲解“直线与方程”时，同学们认为所学习的知识实在抽象难以理解，有一些能理解但是不透彻，学生为了让自己能够很好地掌握知识就采用死记硬背的方法，这使得原本就较难的数学知识更难让学生掌握。教师如果能从教学文化入手，在教学的过程中穿插一些有趣的数学历史小故事，这就会充分地调动学生的学习兴趣，使得学生更有深度地对数学知识进行理解，也可以学习提高解题效率。

2.全面发展的同时，提倡个性化发展

传统教学理念对人们的影响深远，部分老师在课堂上只知简述理论知识，或者开展题海战术，这非常不利于学生的个性化发展，导致一些学生丧失学习兴趣，在听到学习数学这一词就会产生厌恶感。针对这一弊端，教师应有效地利用核心素养的培养策略，避免学生的个性化发展遭到扼杀，学生作为学习的主体，应该给他们提供良好的学习环境和学习氛围，让他们真正地感知数学的魅力，探索数学知识的奥妙。

例如，老师在讲解“基本不等式以及运用”这一课时，针对这一课时内容较难的现象，老师应该挑选具有代表性的例题，让学生掌握常用的数学方法和数学思维，得到正确的答案，还应该使学生能够对知识进行不断地探索。若选择的例题是：

其二为变式处理：已知 x＞0，y＞0，且 x+y=2，求的最小值。

对于例题大家都会处理，而变式学生就很难理解，因此就需要老师的深入引导，让学生更具体全面地掌握知识。例题可以这样转化，还可以转化为两者得到的结果一样，可是原来却有差池。

上述问题还可以用另外一种数学思想来解决问题，即函数思想：把x+y=2转化为y=2-x，得到函数，利用函数知识就可以将其求解。由上可知，教师在选择例题时，应该要有一定的深度，让学生有探索的可能，又要有广度，涵盖多种解题思路和解题方法，从而达到在学生全面发展的同时促使学生的个性化得以发展。

作为基础学科之一的数学，也是最折磨学生的一门学科。在高中数学的教学过程中，要想提高学生的学习能力，提高学生的思维能力和逻辑能力，培养学生的数学素养是必不可少的，还可以发展和改革传统的应试数学教学，既可以使数学课堂的教学效率提高，还能使学生的学习效率提高。