浅谈高三地理复习的优化提升策略

唐丹阳

（广西玉林市福绵高级中学，广西 玉林）

为了适应现代社会对人才综合素养的更高要求，我国全面实施了教育改革。高考作为学生人生的重要分水岭，鉴于现代社会对人才的高要求，改革后的高考对于部分习惯于死记硬背的学生而言难度更大。当前高考命题侧重于考查学生的学科综合能力，在考试当中注重对学生创新能力的考查。高三既是学生集中查漏补缺的关键时期，也是全面提升学生学科综合素养的关键时期。作为一名高三地理教师，应该转变传统、低效的复习方法，在课堂上坚持以学生为主体原则，让高中生在教师的启发、引导下，以夯实基础为起点，逐步提升自己的学科综合素养，才能在即将到来的高考地理考试当中取得优异成绩。具体而言，在高三地理复习过程中，教师应该做好以下几方面工作，全面提高高三地理学科的复习效果。

一、在复习过程中教师要加强对学生基本素质的培养

在高三地理复习过程中，教师要避免那种舍本逐末的错误做法，特别是在一轮复习阶段，教师应该立足于教材进行阐述，要在回归教材、帮助学生熟悉教材内容的基础上做好复习工作。纵观近年来高考地理试题，无不是对教材上知识点的综合考查，因而，只有在复习当中立足于教材、回归教材，才能在高考时快速抓住题干当中的关键词。例如，在“地球的大气”部分内容复习过程中，教师就应该抓住高考重点考查的“对流层”这一关键词着重复习，在复习中使学生对高考常见考点“对流层”有更为深刻的理解。

如果说以前的地理学习是一个知识积累的过程，那么，高三地理复习就是一个知识整合的过程。在这个过程中，如果回归教材仅仅是将之前学过的知识点再复习一遍，既浪费了大量宝贵的复习时间，学生还缺乏复习积极性，自然也就难以取得极佳的复习效果。因此，在高三复习阶段，地理教师应该引领他们完成对所学知识的整理归纳过程，帮助他们构建起知识网络，提高他们迅速抓住题干当中的有用信息，并从知识库当中调取相关知识解决实际问题的能力。

地图是地理学科独特的语言，在地图的基础上，地理学理论知识才得以产生。课程改革下的高考地理试题十分关注对学生图像认知能力的考查，纵观近几年的高考地理试题，可谓“无图不成题”。因而，读图能力的培养应该自初中阶段抓起。在高中三年的地理教学中，更是应该贯穿对学生读图析图能力的培养。教师应该在总复习阶段针对图形空间概念、针对识图的基本技能进行专项训练，使高中学生在图文之间灵活转换的能力得到提升。例如，在进行“光照图”这一知识点复习过程中，为了增强学生的主动性，我让学生在对这一知识点进行复习的基础上从多媒体展示的光照图当中对包括确定地方时、依据光照图判断南北极以及节气、计算太阳高度等进行确定。在学生自主、合作探究梳理知识的过程中，他们的读图析图能力得到了有效提升。

二、在复习过程中教师要注重培养学生应试能力

虽然我国教育实现了从应试教育到素质教育的改革，但是对于高三学生而言，最重要的任务还是要应付即将到来的高考。因此，针对近几年我国高考地理试题的考查方向、培养学生应试能力，提高他们答题能力，是高三地理复习的重点。在高考地理复习中，培养学生认真审题的能力是提高他们应试能力的重要前提。在复习过程中，教师既要训练学生审题的速度，又要提高他们审题的准确性。为了避免复习陷入题山题海，教师还要增强训练的针对性，教师要对针对高考中常见的题型，有针对性地让学生进行训练，并引导他们在训练过程中总结规律。另外，提高学生答题的规范性，规范学生的答题语言、答题格式也是训练学生应试能力的重点。为了提高高中学生答题的规范性，教师要让学生对教材当中的每个关键知识点进行熟悉，并且，在高考地理答题过程中，一定要运用规范的地理语言答题，最后，教师还要让学生对题目是需要进行定性描述还是需要定量描述进行判断，只有做到以上几点，才能避免在答题过程中产生意外丢分情况，使他们的应试能力得到有效提升。

总而言之，在高三地理复习过程中，面临着复习时间有限、复习工作量大的矛盾，为了避免复习陷入机械的题山题海当中，教师必须立足于教材，充分调动学生参与到复习中来的积极性，让他们在积极主动地复习过程中夯实知识，提升学科综合素养，只有这样，才可以使复习过程得到优化，使学生在教师的引导下更好地完成复习过程，全面提升复习的效率。