翻转课堂在高中数学教学中的应用

李洪全

（四川省成都市第七中学〈高新校区〉，四川 成都）

面对当下教育改革的大环境，很多学校课堂模式都发生了转变，高中数学课堂也不例外，从传统的教学模式中破茧而出，用一种全新的教学模式来迎接这个崭新的时代。高中数学课堂在翻转课堂教学模式提供的这样一个舞台上能够更好更完整地展现课堂魅力，不仅让学生成为课堂的主人，同时课堂效率也因为有了丰富的上课资源而得到了提高。

一、当下的高中数学课堂

课改之前的高中数学课堂主要是老师对学生单向地传输知识，大部分局限于教材知识，这样上课带来的结果就是学生会觉得课堂过于单一。如此刻板的教学方式不仅不能起到开发学生思维的作用，还可能加重他们对数学知识的抵触情绪。在很多人看来数学是一门严谨的学科，所以就需要严谨的教学方式，而传统的教学方式就是过于严谨，缺少多元素的融合，也就忽略了数学课堂中的文化价值。老师讲解的内容全部来自于书本，就会有局限性，很难培养学生的综合素质。再者，学生如果长期对一门课程没有兴趣，他们的心理上会产生一种压抑的感觉，加深了对这门课程的抵触情绪，长此以往对身心健康都是不利的。

二、实施翻转课堂以后的变化

高中数学课堂的教学模式应该是顺应时代的发展而有所革新的，这样才能使培养出来的学生能够适应他们那个时代社会生活的需求。随着素质教育的施行，学校老师关注的重点不仅仅只是学生的成绩，更多的是在教会学科知识的同时让学生的综合能力有所提高。以前的课堂老师是主角，学生只负责听讲，而现在就要演变成学生占据主导地位，这样他们才能在翻转课堂的教学模式中自己整理总结课堂中的数学资源，并且结合现代科技，比如网易公开课等教学资源，和老师进行多方面的交流。学生和老师互动内容和互动方法的改变也就间接体现了翻转课堂相较于传统数学课堂的优势之处。在一个互联网信息化时代，资源实现随时随地共享，学生互相之间的交流效率大大提高，老师和学生之间也有了更多的时间互动。再者，学生拥有像网络资源一样丰富的学习突进，他们在课后也可以根据自己的兴趣点进行知识的拓展。

三、翻转课堂策略的具体应用

老师在课堂中的主要作用是为学生引领学习方向，所以老师自身应该具备一定的学科素养，同时综合素质要高。翻转课堂的实施是对老师提出了更高的要求。老师需要适应发展变化中的教学模式，从而使自己有质的改变，摒弃掉老旧不实用的教学理念，努力吸收新思维，从新的角度去看待上课模式，最终目的是为学生搭建一个自由高效的数学学习平台。例如，在学习各种立方体体积这一节时，为了更好地让学生来主导课堂，老师上课可以采取小组学习模式，把班上的学生分为四到六人一组，让每个小组的学生对如何求体积有自己的研究，然后再分享给全班。这种小组合作制解决了课堂上不能顾及到每个人的缺陷，因为一个小组的答案展现的是一个小组内所有人的思维，可能有一组想到的是拆分成我们熟悉的规则立方体求体积和，而另外一组想到的是通过课堂交流，学生之间互相弥补了思考的漏洞，同时小组合作也锻炼了学生的交流能力，对他们今后进入社会有很重要的作用。值得提醒的是，老师无论是在以往的灌输式教学中还是在现今改进的翻转式课堂中，都应该明确教学目的，并且尽量拓展和课堂内容有关的素材，完善各个教学环节，从而达到理想的翻转课堂。

同时，要增加师生之间的互动。由于数学本身是一门理论性较强的学科，仅仅局限于讲述课本知识会显得有些乏味，所以老师可以借助多媒体手段让课本知识更加通俗易懂，让教材内容更加生动形象，这样也可以引发学生学习的兴趣。高中数学相比于学生在初中学习的数学知识又要更上一个台阶，许多新课程都是学习的难点，如果上课形式单一，老师和同学之间的交流就不会多，那些复杂的知识也只是几句理论性的东西。然而当课堂中增添了教学视频这一环节之后，老师和学生的互动就随之增加，不仅活跃了课堂氛围，也在暗中提高了课堂效率。当互动增加之后，学生的地位就可以向主体地位靠近，如果在课堂中学生过于被动，那么翻转课堂的价值就没有被利用起来。例如高中数学中一个重要的解题方法是数形结合，但是这个“形”经常不能完美地被呈现出来，而在翻转课堂中，利用现代科技软件中的3D技术就可以实现这一点。这样有了图形的展示，学生的脑海中就会逐渐形成构造立体图形的意识，这就是在发挥翻转课堂的价值。

总而言之，现在大部分家长都将希望寄托于儿女，为人师者也希望为国家输送更好的人才，因此学生也承受着巨大的压力。这种压力不仅来自于学业课程的负担，更多的来自于心理的重担。传统的教学注重的是成绩的提高，所以老师们照本宣科，显得枯燥乏味，故学生对学习难以提起兴趣，更不必谈课堂效率的提升。而翻转式课堂的应用为高中数学课堂注入了新的活力，通过大量实践证明，这样的教学模式对课堂效率的提高有着积极的作用，让学生的综合素质有所提高。