初中数学生活化教学实践分析

高 帅

（安徽颍上县第五中学，安徽 阜阳）

《义务教育数学课程标准》中明确提出，要培养学生的知识运用能力，并通过实践应用的形式，将新的数学知识纳入到已有的思维结构过程中。因此，在当下的初中数学教学过程中，一定要关注学生的知识能力，与实际问题之间的衔接，并以此提升学生的学习兴趣。那么在实际的教学过程中，教师可以采用什么样的方式，让数学的问题更加贴近于生活化的情境呢？

一、创设问题情境，实现教学方式的生活化

随着新课程改革理念的不断完善，教育教学过程与生活之间的相关性得到了非常高的重视，尤其是如何在教学方式上与生活之间进行联系，更是成为课堂改革的重点方向之一。为了更好地进行数学教育教学活动，教师应当尽可能地为学生创设一种贴近生活的问题情境。这不仅能够提升学生的知识运用能力，真正做到学以致用，还能够让学生发现自己所学知识在生活中的积极作用，从而真正爱上数学学习。

例如，教师在“轴对称”这一内容的讲解时，就可以联系生活化的场景，引导学生来想一想，自己在生活中遇见了哪些轴对称图形和中心对称图形。甚至可以将此设定为家庭作业，让学生联系生活实际来找一找，以小组的形式进行汇报。通过这样的形式进行轴对称图形的讲解，不仅能够让学生深刻地掌握轴对称图形的特点和要素，同时也能引导学生发现身边存在的数学问题，为提升学生的数学学习兴趣打下坚实的基础，也能够使得教学过程开展更加顺利。

二、寻找生活素材，实现教学内容的生活化

对于一堂课来说，教学内容永远是核心要素。也就是说，只有完善教学内容，才能真正让学生感受到数学学习的魅力，在学习知识时，也能够找到核心重点联系生活实际。结合实际的学生认知发展情况，真正意义上让教学内容、教学素材与学生的现实生活已有经验进行融合。开创生活化教学的形式，引导学生联系生活实际，进行数学问题的分析。记得有这样的一道习题：为构建节约型社会，现行的电费缴纳制度采用阶梯的形式。也就是说，对于每户居民家中的用电量，都分三个层级进行收费，第一个层级用电量小于等于180千瓦时，这一层级执行基本价格；第二个层级为大于180千瓦时小于等于450千瓦时，这一层级适当提升电价；当用户用电量大于450千瓦时的时候，将执行市场电价。结合以上信息，请学生回家自己查找一下，近三个月以来家庭的用电情况，计算自己家庭中，每个月的用电量，并根据实际情况来简单说一说，如何进行能源节约。通过这样的形式将数学知识联系生活，能够大大提升学生的学习兴趣，促进生活化教学效率的提升。

三、开放教学形式，让数学学习不局限于课堂

我们都知道，数学教学内容具有一定的抽象性，对于教学效果的达成具有一定的阻碍作用。因此，在实际的教学过程中，采用生活化教学，可以有效解决数学抽象性的阻碍。因此，在开展生活化数学教学过程的时候，一定不能让教学方式和教学场所只局限于课堂，而是要发展到生活之中。充分发挥学生从做中学的学习方式，通过自己的亲身实践来掌握夯实知识，真正意义上提升学生的数学学习效率。将数学问题拓展到生活之中，让生活也成为数学的教学课堂。这一点具体可以采用以下的几种方式：首先是变封闭性的数学问题为开放性的数学问题。也就是说，尽可能地鼓励学生发散思维，让学生寻求多种解决方案，而不是单纯的只有一解。通过生活和数学问题相结合的形式，能够促进学生创造性思维的养成，从而产生主动去探寻数学问题的自主思维，最终提升生活化的数学课堂教学效率。其次，可以引导小组合作的形式，让学生在课后时间充分运用生活知识，集合大家的力量进行数学问题的分析，强化知识的摄入和运用，把课余时间也高效利用起来。

生活中处处有数学，数学中也存在着生活的原型。在实际的初中数学教学课堂中采用生活化教学形式，通过展现生活的现象来向学生展示数学的基本原理，能够促进学生生活实践意识的提升和知识运用能力的发展。尽管如此，生活也不是教学的全部，因此，在实际的课堂上，身为数学教师要把握好这个“度”，力求在课堂上，充分发挥生活化数学教学的教学效果，而不是为了生活化教学牵强附会。