浅谈高中数学教学中的实践困境及解决策略

刘利民，方 荔

（1.荆门市第一中学，湖北 荆门；2.荆门市宏图学校，湖北 荆门）

随着新课程改革的推进，要求改变传统教学模式，高中数学教学不仅要传授学生数学知识，还要培养学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的思维能力，增加学生的数学素养，这些成为高中数学教师教学工作中需要注重的方面。

一、高中数学教学中存在的实际问题

高中教育阶段的教学改革正在逐步推行，高中数学教学方式也逐渐发生改变。但在数学教学中仍存在这样或那样的问题，致使学生学习效率难以提高，数学课堂教学效果不明显。以下是笔者归纳的有关高中数学教学中所存在的问题：

（一）教学模式单一缺乏创新

由于受传统教学模式的影响，教师在数学课堂教学中占主要地位，忽视了学生是学习的主体，以教师讲为主，学生听为辅的教学方式，进行一成不变的教学。一方面，由于高中数学教学任务重，教师担心将课堂归还给学生之后，课堂教学任务完不成，考试的重点知识，靠学生无法独自完成数学知识的理解；另一方面，教师为培养学生的“迎战高考”的考试能力，采用题海战术，让学生埋在大量的数学卷子中，不仅浪费时间，耗费学生精力，使学生对数学产生消极的情感，还无法有效提高学生逻辑思维能力，导致高中数学课堂效率低下。

（二）教学情境古板老化，不契合实际

在高中数学教学中，教师需要创设一定的教学情境，引导学生进行合理科学的假设，让学生进行认知、理解问题，并通过学生的实际操作探究来获得分析、解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力。但在目前的高中数学教学中，由于教师创设的教学情境没有根据学生的实际情况和接受知识的能力，以致教学情境脱离学生的实际，使学生无法理解、把握知识，教学方式得不到有效的发挥。学生在数学教学中不理解知识，使学生逐渐对学习数学失去信心，兴味索然。

（三）教学缺乏对学生的创新能力的培养

随着素质教育理念的深入，要求促进学生全面发展，并且对培养学生的创新能力提出更高层次的要求。但在实际的数学教学中，教师往往忽视对学生创新能力的培养。为了尽快进入其他课堂目标任务教学，教师将问题答案直接抛给学生，学生没有时间独立思考问题解决的思路，导致学生的创新思维能力得不到有效的发展。

二、优化高中数学教学的策略

（一）教学方式多样化，突出学生主体地位

单一的传统模式教学无法满足现在高中生的学习，教师可借助多媒体创设多样化的教学方式，将抽象的数学知识由浅入深逐渐剖析给学生，便于学生的理解。在数学教学中，教师要改变传统的教学模式，将课堂归还给学生，突出学生的主体地位，教师只要在适当之时加以点拨，帮助学生解决难题即可。在此过程中，要注重学生的实际操作能力和分析探究能力，令学生在自主探究、合作探究中提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力，并逐渐意识到数学知识在实际生活中的实用性。留给学生足够的时间和空间，让学生积极参与到数学教学中，并进行独立思考、探索，逐渐恢复学生学习数学的信心，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。

（二）立足教材，创设有效的情境教学

高中数学的逻辑性很强，在空间想象、证明演绎、运算求解等过程中往往需要教师建设有效的教学情境帮助学生理解知识。因此，在新课程的背景之下，教师必须立足教材，并进行深入透彻的研究，根据学生的实际情况和接受知识的能力，创设契合学生实际的情境化教学，将文本知识有效地运用到课堂教学当中，便于学生理解、掌握。

（三）注重学生创新能力的培养

学生的创新能力有助于学生有效地进行独立思考，提高学生的学习效率。因此，在高中数学学习中，除了培养学生学习知识的能力外，教师也要注重学生的创新能力的培养，加强学习和生活的联系，让学生在独立思索中培养创新能力。教师可创设问题情境，鼓励学生积极参与思考，主动探索、分析问题，运用各种方式找到解决问题的方法，获得解决问题的能力。也可运用竞争的方式来引发学生的好胜之心，激发学生的学习兴趣，并在竞争中提高学生获得数学知识的能力。

总而言之，高中数学教学中，无论面对怎样的困境，教师要注重结合实际问题去分析，并找到解决问题的方法和策略，找到有助于学生发展的教学方式，进一步提高高中数学教学效率，教师不仅要注重培养学生在教学中获得数学知识的技能，还要进一步提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力，真正做到“教”与“学”共同进步。