微课堂在初中数学翻转课堂教学中的运用

朱海芹

（陕西省咸阳市渭城区第二初级中学，陕西 咸阳）

随着新课改的不断深入，各阶段的教学都在积极进行改革。微课教学作为一种新兴的教学方式，被广泛应用于教学中。微课为翻转课堂提供基本条件，教师想要创设翻转课堂，便要依靠微课教学，从而保证翻转课堂的教学质量。因此，本文将对微课堂在初中数学翻转课堂教学中的运用进行探讨，使学生能够更好地掌握知识、理解知识。

一、微课堂与翻转课堂

1.微课堂

微课便是课程教学的微视频，是一种新兴的满足新课标以及教学需求的教学模式。微课主要运用信息技术，将教学内容制作成教学视频，教学视频是微课的主要内容。教师可以根据教学内容中的重难点知识以及相关知识点，为学生制作教学视频，微课视频主要包括教学视频及片段，如教学设计、教学课件、教学反思、教学评价、教学反馈等方面，从而形成教学主题分明的应用资源[1]。

2.翻转课堂

翻转课堂主要是学生在学习过程中，可以不受时间、地点等条件约束，随时观看视频，从而使学生有效掌握教学内容。这种教学形式主要是利用信息技术，将教学内容以视频的形式上传到互联网平台。这种教学模式下，充分突出学生的主体地位，教学以学生为中心，彻底打破了传统教学模式。学生可以实现在家中学习知识，有利于学生更好地预习知识及复习知识，针对课堂教学中没有消化的知识，可以通过微课视频进一步掌握。

二、微课堂在初中数学翻转课堂教学中的运用

1.运用概念教学

在初中数学教学活动中，因为每个学生存在一定的个体差异，包括学习基础、认知能力、理解能力以及学习能力等。此外，数学知识也存在一定的抽象性，有很多概念性的知识。学生在学习过程中，教师需要利用大量的课堂时间为学生讲解概念知识，学生在理解过程中，也会存在一定难度，不利于初中数学课堂教学质量的提升。运用微课开展翻转课堂教学，教师可以利用信息技术，根据教学内容，为学生制作微课视频，将相关的概念转变为学生可以理解的语言，使学生更好地掌握概念知识。

例如，在教学北师大版八年级上册“函数”知识时，教学的主要目标便是使学生掌握基本的函数概念，只有学生真正理解函数概念，才能为之后学习一次函数与正比例函数奠定基础。因此，这一教学过程中，教师可以利用微课进行教学，将函数概念制作成微课视频，微课视频中要使学生清楚函数图象等知识点。学生利用空闲时间观看视频，在课堂教学中，教师可以节省大量的时间，以培养学生的综合能力，并且有足够的时间与学生进行互动[2]。

2.运用典型例题教学

学生在学习数学知识时，例题是重要的内容，可以使学生更加理解及掌握知识点。在运用典型例题教学时，教师要选择经典的例题，结合学生实际情况，对学生开展有针对性的教学。

例如，学生在学习三角形证明知识时，教师可以将典型例题制作成微课视频。如，在△ABC中，AB与AC相等，D是BC的中点，DE与AB相平行，证明AE=EC。微课视频中，详细阐述每一步解题过程，学生不仅可以观看解题步骤，也能详细听视频中的讲解。这一过程中，学生不仅有效掌握了三角形的证明知识，在日后遇到此类问题时，可回忆视频内容，从而有效解决问题。动态的视频教学，能够有效提升学生学习的积极性与参与性，有利于学生掌握知识[3]。

3.运用复习指导教学

对于初中生而言，受应试教育影响，学生学习压力较大，学业相对比较紧张。一般都是学生有大量的复习内容，但是所拥有的时间却很少。因此，教师在实际教学中，要注重提升学生的自主学习能力以及学习水平。教师在对学生进行辅导时，可以为学生制作微视频。教师要全面掌握教材内容，将各章节知识点进行整合、梳理。在制作复习微课视频时，教师不能按正常教学进程整理知识点，要将学生掌握的知识点进行整合，使学生更好地巩固学过的知识点[4]。

另外，教师要注重对学生进行考核，全面掌握学生的学习情况，从而有利于有效制作微课视频，使学生更好地学习知识。微课视频的制作，教师一定要结合学生的心理特点以及学习能力，为学生提供不同难度的微课视频，学生根据自身能力选择适合自己的微课视频，从而使学生有效学习知识，保证初中翻转课堂教学有效性，提升学生的学习效率。

综上所述，微课堂在初中数学翻转课堂教学中的运用，能有效提升课堂教学质量，使学生更好地理解知识、掌握知识，有利于学生扎实掌握基础理论知识。因此，在实际教学中，教师要积极运用信息技术，构建翻转课堂，使学生有效掌握知识，培养学生的综合能力。微课堂不仅能使学生掌握基本的理论知识，也能培养学生的自主学习能力、创新能力和分析问题、解决问题能力，从而促进学生全面发展。