浅谈中学历史多媒体教学的运用

于子惠

（内蒙古包头市北重四中，内蒙古 包头）

随着电子计算机技术的不断进步，大数据时代的到来，多媒体教学以其庞大而精确的信息储存能力显示出它无可比拟的优势。多媒体教学充分利用文字、图片、视频、动画等多媒体手段，使传统的一支粉笔、一张嘴的历史课变得更为直观通透、生动有趣、丰富多彩，具有强烈历史代入感，不仅能激发学生的学习积极性，还能使学生更直接地了解历史，从听、视等多方面培养的学生历史思维能力和历史学科的五大素养。可以说，采取多媒体教学手段是中学历史教学发展的必然趋势。当今的历史教师只有熟练地掌握现代化的多媒体教学手段，才能站在时代的前列。

一、中学历史多媒体教学的概念及应用途径

多媒体教学这种方式区别于传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本中心的教学模式，它强调以学生为中心，不仅仅局限于知识的传授，更加注重信息的反馈，强调知识的理解和消化。

经过多年在初中历史教学中的尝试和探索,我认为恰当选用多媒体手段来辅助历史课堂进行教学,能够充分调动学生思维、激发学生兴致勃勃地参与到课堂活动之中,这有助于构建高效课堂，体现了学生为主体、教师为主导的新型教学模式。近些年，随着时代的日新月异，学生学习能力的不断提高，如何充分、高效地利用课堂的每一分钟成为各学科的教研主题。对于初中历史来说，呈现在白板上的除了图片、视频等，还有必要的教学环节中的问题设置和评价内容，来贯穿整个课堂，如果教师要追求运用多媒体辅助教学实现教—学—评的一致性，快速达成学习目标，那么初中历史教学与现代化多媒体教学手段的结合途径就更为重要。

第一种途径就是形象生动的视频、图、文演示，给学生以新颖感、惊奇感，从而使学生在教师设计的“激起学生疑问—创设问题情境—分析问题—解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，达成学习目标，学习效果明显提高。

第二种就是互动白板，可以和学生及时互动反馈，了解学生的学习情况，提高课堂实效，更符合历史学科的自身特点。

二、多媒体辅助初中历史教学的重要意义

（一）多媒体教学使历史课堂生动有趣，效率更高

兴趣是最好的老师，它能够使学生集中注意力，激活思考，积极主动热情地去了解知识。当学生已经习惯传统的历史教学方法时，计算机多媒体的利用可以刺激多种感官，激发学生学习历史的积极性。例如，在讲二战时，战役的图片展示可以使学生感受历史，创设了历史情景，强化学生学习“二战”的印象，改进了学生记忆历史知识的质量，提高了课堂效率。

（二）多媒体教学使学生更直观、更迅速地获取历史信息

多媒体教学技术是以计算机为依托，运用PPT软件，将文字、语音、图像、视听集成在一起，进行存储、编辑，能产生出一种声形并茂的效果，能多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；对于初中阶段的孩子而言，年代久远的历史事件即便讲述极尽生动，在孩子们的脑海里也只是模糊的轮廓，如若教师在教授时能够配以历史事件中的图片或地图、人物或文物古迹的图片、动态的图示，将书上的白纸黑字变成活灵活现的历史，打破时空限制和地域限制，就可以使学生直观地去感受历史知识。学生欣赏纪录片时，图像和音效能够让孩子们身临其境，感受到历史上当时发生的变革，使学生的心灵和历史产生共鸣，更直接地激发学生学习历史的动力。

多媒体进入教学领域使学生坐在课堂上即可迅速了解古今中外天下大事，不仅丰富了教学内容，扩大了知识领域，而且缩短了学生学习历史的时间和距离，开阔了认识的宽度和广度。

（三）多媒体教学手段必须合理利用

多媒体教学只是诸多历史教学手段中的一种，近些年流行开来，是因为更适合成长中的学生接受和理解历史，对于部分课程，多媒体课件和视频的使用有利于学习目标的达成，事半功倍，教师就可以果断大胆地选择使用。但并不是每节课非用不可，对于一些课程，通过列表就可以达到学习目标，就不要再生硬地使用多媒体，这样会被课件牵着鼻子走，最终导致课堂效率不尽如人意，反而事倍功半。

多媒体课件的制作对历史教师来说是有很高要求的，在使用制作课件的过程中，首先教师必须认真研读2011年的新版历史课程标准，依托课本语言来制作，将历史语言潜移默化地渗透给学生；其次，历史资料要选取得当，篇幅和信息量不能过大，版式的设计也不能过于花哨，否则将降低学生对重点知识的关注度。

总之，让历史教师与时代接轨、与时俱进，更好地完成素质教育，培养实用型人才，需要我们对多媒体技术不断学习、应用和创新，充分发挥多媒体课件的优势，补充传统教学的不足，这是中学历史教学发展的必然趋势。