教育云平台下的中学英语听说训练模式探究

刘 洁

（招远市魁星路中学，山东 烟台）

语音教学主要应通过模仿来进行，而在目前中学英语教学中，让学生多开口一直是个难题。教育云平台和传统的多媒体教学最大不同是：学校不必购买或建立任何硬件设施，也不用安装任何软件。学生和教师可以使用任何能够上网的信息设备（平板、手机等），随时随地进入平台进行练习实践。正是由于这种方便灵活且易于监督管理的特点，我校开始以教育云平台为载体，积极开展英语智能听说教学模式的探索与研究。

一、教师角色定位的转变

在云平台下，教师的角色应定位在成为帮助学生自主学习的促进者。教师在教学过程和评价过程中，既要给学生设计好教学任务，更要全面调动学生的学习兴趣。但是教师在这个过程中只是个“旁观者”，学生才是学习的主体。教师要给予学生更多自由发展的时间和空间，及时提供必要的指导和帮助即可。

教师的作用只是布置口语作业，上传一些口语练习的素材，及时查阅学生的完成情况，适时监督，给予奖励。至于学生在练习过程中的具体方法、操作步骤、所用时间等细节，教师都无法干预。如：我们在学习鲁教版七年级上册Unit 2 I’d like some noodles.这一单元的对话时，传统的课堂无法真实地展示“在餐厅点菜”的语言环境，因此学生无法真正理解和感受对话的意境。课后我们就布置学生利用云平台上的同步听说对话来练习口语。让我们喜出望外的是，第二天几乎所有学生都能将对话标准地道地展示出来。可见云平台给了学生充分的自我学习和发展的时间和空间，如此就可以慢慢培养学生驾驭知识、自主学习的能力。因此云教育平台下的教师不再是传统的“传道授业者”，而是转变成了学生学习的引导者、促进者和协作者。

二、教育云平台下的自主学习模式

教育云平台下的英语智能听说训练系统的出现，使学生可以利用课后时间自主练习，突破听说，提高成绩。系统给每个学生都配备了一个智能教练，指导纠正学生的发音，亲切的语音互动，标准的语音语调，倍受学生的喜爱。例如，在鲁教版七年级上册Unit 5中，涉及很多旅游胜地的名称，读起来拗口且难记，仅靠课堂有限的时间很多学生根本无法读准。这时，学生就可以利用课后时间到教育云平台下的智能听说训练系统中进行巩固练习，智能教练会及时纠正发音，练习的遍数由学生自己掌握，这种虚拟的智能互动听说模式使得学生不知不觉中提高了英语听说能力。

学生还可以利用智能手机、平板等移动设备，随时随地练习，练习的方式、时间、地点、内容以及次数都由学生自己决定，还可以选择适合自己的学习素材，真正实现了自主学习模式。

三、活泼有趣的教学情境建构模式

在教育云平台下，我们教师可以构建多种教学情境，让学生体验到更多乐趣。我们都知道，英语口语练习必须依托真实的语言环境，而在我们日常的学习环境下根本无法实现，这时，我们就可以利用云平台上的各种功能来创设趣味性的口语练习情境。

例如，在“专用教室”中，学生可以去各个“实验室”体验“我是小导演”“人机对话”“影视配音”等，不仅可以观看到原声带的英文作品，还可以自己设计对话和台词，在原汁原味的英语情境下，学生自然就会感受到英语语言的真实性，不知不觉将自己置于其中，进而开口说出比较地道的英文，慢慢就会提高自己的口语水平。

四、异步交互式的多元化评价模式

在教育云平台下，师生不必聚集在一起，也能实现“课堂互动”。教师布置好作业，可以在方便的时候随时查看学生的作业完成情况。而学生可以在任何时间、地点完成老师布置的作业。学生还可以互相观摩、点评彼此的作业，积极互动，丝毫不会孤单无趣。教师在检查学生的听说作业后，会给予积极的点评和奖励，如“Practice makes perfection！ Keep up.”“Good job,Keep Practicing！”“I see improvements in your practice,Good！”等话语都会使学生深受鼓舞，兴趣大增。

随着“云”技术的不断发展和日益成熟，以“云平台”为载体的各类教学资源层出不穷，如何更有效地实施英语听说训练模式，提升中学生的英语听说能力，具有重要的现实意义。教师角色定位的转变，多种教学情境的构建，多元化评价模式的建设，以及培养学生自主学习的能力，还有如何摒弃网络对学生的不良诱惑等等，都有待我们进一步的研究和探索。