刍议体育教学中学生个性发展的促进方法

霍 超

（青海省海西州茫崖行委中学，青海）

传统的教学中，教师将体育教学的更多注意力放在“强身健体”上，很少关注学生的个性发展，然而随着当前社会经济和科技的飞速发展，各行各业对于人才的需要上，除了基本的工作能力之外，更加侧重于学生创造性的衡量。学生个性作为创造性的基础条件，是我们在日常教学中需要格外关注的因素。体育是初中教育的重要组成，高效的体育教学，不仅能帮助学生积累体育知识，提升身体素质，而且还能促进学生能力的全面发展与提高。那么，如何让体育教学促进学生的个性发展呢？

一、尊重学生主体，激发学习兴趣

在以往传统的教学中，教师只注重体育技能的传授，甚至连体育理论知识的教学环节都很少出现，导致学生的体育学习一直是处在“教师示范—学生模仿练习—教师纠正—学生机械重复”的“轮回”中，体育学习缺乏兴趣，积极性不高。而且大多数的教学都存在较强的竞争性，学生思绪紧张，却兴致不高，学习效率也是高耗低效。“以生为本”是新课程改革的核心理念，在课改的大形势下，体育教师也应该反思自己的教学观念和模式，顺应时代的要求，在尊重学生主体地位的基础上开展教学实践活动。真正想要激发学生的积极性和主动性，就必须要先激发学生的体育兴趣。虽说兴趣激发的方式多种多样，但是无论是哪一种，都离不开三步走：第一步，要求教师深入学习课改理念，改革教学模式，提高自身的教学素养和课堂教学的水平，让自己在教学中游刃有余，提升学生对教师的敬佩之情，产生学习兴趣；第二步，熟悉教材，了解学生，制作合理的、科学的、适合的、有针对性的教学计划，选择学生熟悉的、喜闻乐见的、趣味性比较强的教学内容，激发并保持学生的学习兴趣；第三步，尊重学生个体，站在学生的角度，考虑学生的实际感受，注重关心和引导，让学生自主投入，提升课堂教学效率。

二、提供充足空间，促进个性发展

虽然新课程改革如火如荼，但是由于大多数的教师受应试教育影响时间比较长，根深蒂固的教学观念很难在一时间就得到改变，因此，在初中体育课堂教学中，仍旧有很多教师“穿新鞋，走旧路”，沿用传统的教学方式。在课堂教学中，注重体育知识和技能的灌输与传授，却忽视学生的主体地位，甚至对于一个体育动作的讲解就会耗费一整节课。学生除了被动接受，没有任何个人提升和发展的空间与时间，教学质量低，更不用说学生个性的培养与发展了。

针对这一点，我认为在课堂教学中，教师应该少讲解，多留出一些时间和空间，让学生自由学习与发展，这样，才能释放学生的个性。期间，教师要做好引导工作。例如在仰卧起坐的教学中，教师可以先将基本的理论知识和动作要领教给学生，并做好示范，之后就留下时间让学生自主锻炼，也可以让学生分组锻炼，相互监督、检查、提升，各自探索更快、更好的方法。在这样的过程中，不仅学生的积极性被调动，而且学生的个性也得到发展。

三、构建和谐关系，发展学生个性

课堂的教学活动是由教师的“教”和学生的“学”共同组成，教学中，师生的关系直接影响课堂的教学质量。良好的师生关系，教师关心学生，学生敬爱老师，一团和气，不仅学生拥有更加轻松、欢快的学习氛围和心理环境，而且还能通过“亲其师，信其道”的因果逻辑，让学生因为喜爱自己的老师而更加喜欢上体育课，提高学习兴趣和质量。相比较于其他的科目来说，在营造和谐师生关系上有着得天独厚的优势。一方面，体育锻炼多半在室外，师生之间没有讲台、讲桌的界限，平地而立，平等而待，在学生的心理上，就会亲近几分；另一方面，体育课上秩序相对活跃，教师和学生之间互动的频率比较高，就又会亲近几分。我在体育课堂上，除了基本的教学内容之外，我基本都把自己看成是学生之一，和学生一起锻炼，一起游戏，甚至是体育竞技项目，也会参与其中。既与学生打成一片，拉近彼此的距离，又为学生做好动作示范，让学生时刻都能纠正自己的动作偏差，避免了问老师、问同伴的尴尬，更有利于学生体育技能的提升与发展。最重要的是在互动的过程中，师生平等、友好，是学生个性发展最好的条件。

总之，在初中体育教学中促进学生的个性发展至关重要，对其课程学习效果及其以后的个人发展具有很大的影响。