对高中生物启发式教学方法的应用分析

吴秀连

（四川省遂宁市射洪县金华中学，四川 遂宁）

高中生物作为一门研究生命现象、生物活动规律的科学，不断优化生物教学，能够进一步培养拓展学生的思维、实践能力。而启发式作为一种新型教学方法，其在高中生物教学中的科学运用，能够帮助学生更透彻、准确理解掌握生物概念，对生物现象、理论产生深刻认识，进而促进授课效率的大幅度提升，对此，其教师应给予足够重视。

一、注重教学目标方面的启发

在正式授课之前，教师必须要对本阶段、本节课的培养目标做出准确把握，对高中生物性质、基本内容，以及任务和要求做出全面了解，基于教学过程中各单元课程、各教学环节，以及要达到的要求，为学生指出学习重难点、关键点，需要达到的掌握程度等[1]。

例如：以光合作用相关内容的讲解为例，某教师就制定了这样的知识目标：一是针对光合作用原料、产物，以及条件与场所进行综合探究，将光合作用的实质和意义明确阐述出来；二是联系实际讲一讲在日常生产中，光合作用可以解决哪些实际问题；三是注重先学后教方法的灵活运用，先让学生通过小组合作的形式来进行相关资料的搜集、整理，然后在课堂上进行互动交流，以此来让学生从不同层面受到启发，加强综合分析和深入思考。

二、创设生物教学情境来启发

作为一门与生命密切联系的课程，生物教学不仅可以带领学生对生命迹象做出深入探索，也可以引领其逐渐掌握生命活动规律。对此，教师应注重灵活多变教学方式的科学运用，引导更多学生可以积极主动参与到教师组织的各项教学活动中，将启发式教学法的优势特点充分发挥出来。为此，除了黑板、标本，以及挂图等传统媒介之外，教师还可以采用计算机软件、幻灯片等现代数字媒体，通过视频、动画观看，或者是让学生独立操作来加深知识理解，将知识信息更生动、直观地呈现给学生，让学生受到更恰当的启发，为其本节课乃至今后的生物学习指明方向，也通过教学情境的创设，给学生带来身临其境的感受，增加体验，从而对生物知识学习产生浓厚兴趣[2]。

比如：某教师在进行人体神经系统组成相关知识的讲解时，就运用多媒体设备，为学生直观展现人体神经细胞的图片，让学生对人体内部神经系统的具体分布情况充分了解，以此来帮助学生更轻松、高效理解掌握相关知识。此外，该教师又结合授课内容，设计了一系列教学课件，以此来启发学生自主探究生物知识，培养、拓展学生发散性思维，从而使得学生对所学生物知识有更透彻、全面的理解与掌握。

三、重视教学语言的灵活运用

高中生物教学通常都会涉及诸多理论知识，且在课堂上经常会运用一些专业性的教学词汇，这样虽然能够充分体现出生物教学的严谨性，但也会导致生物课堂学习一直都处于沉闷、枯燥的学习氛围，久而久之，很多学生都会对生物学习失去兴趣与自信心，不仅难以取得理想教学成果，也不利于学生生物成绩的提升，以及今后的学习发展。对此，在应用启发式教学方法中，基于对授课内容的深入钻研，教师应善于以更简单易懂的教学语言来进行授课，从而帮助学生更全面、轻松理解生物知识，尽可能降低学习难度[3]。

比如：某教师在进行反馈调节相关知识的讲解时，就整合教学内容与学生日常生活，将反馈调节恰当比喻成了工厂，而将相关知识点比喻成了工厂中生产的产品，或者是各个部门，这样学生学习、理解起来不仅更加简单，也有助于其学习兴趣的全面激发，营造良好课堂氛围，进而促进学生学习效果与效率的大幅提升。

四、积极组织学生开展实验教学

对于高中生物知识的学习来讲，要想让学生透彻理解并做到学以致用，教师除了要对相关知识点做出详细讲解之外，还应积极带领学生通过亲身操作来对生物知识形成原因做出深入探究，加深理解。因此，要想取得理想授课效果，教师应尽可能多地为学生创设实验操作的机会。比如：某教师在进行内环境稳态相关知识的讲解时，就组织学生利用试管、蒸馏水，以及试纸和血浆等一系列实验必需品开展各项实验活动，让学生在独立思考、合作探究中对所学知识有更准确、透彻的理解。

综上所述，广大高中生物教师在日常教学活动设计、组织中应正确认识到，加强启发式教学法在各项教学活动中的科学运用，不论是对学生生物思维的激活，还是综合、应用能力的培养，以及授课环节与成果的优化等方面都具有重要意义，在教学实践中，应结合实际授课需求，给予科学利用，进而推动高中生物教育事业的进一步发展。