基于学科核心素养的高中英语听力教学策略

李国英

（贵州省福泉中学，贵州 福泉）

高中英语听力教学在学生整个英语学习过程中占据着重要的地位，是英语教学的重要环节，对学生核心素养的培养发挥着极大的促进作用，对学生英语学习水平的提高、运用英语与人交流能力的发展都具有积极的作用，并且可以有效培养学生的思维能力和学习习惯，使学生的综合素质得到进一步的发展、提高。英语并非我国的母语，在教学过程中，学生的学习难度较大，这就需要英语教师综合分析学生的学习特点、英语教学内容，运用恰当的教学方法，将教学目标定位于学生英语核心素养的培养，通过锻炼学生的英语学习能力和应用能力，从根本上提高学生的综合素养，在促进学生英语学习的基础上进一步发展学生的终身学习能力。就这一问题从以下几个方面进行了论述：

一、采用多种有效的听力教学方法，提高学生的语言表达素养

语言理解能力是学生核心素养的重要组成部分，培养学生良好的理解能力，其基础就在于加强听力教学。在课堂教学中，教师应当准确把握核心素养的实质和内涵，寻找各种有利于学生健康发展的教学途径，巧妙地渗入核心素养，让课堂教学真正成为素质教育有效实施的主要阵地。高中英语教师在开展教学活动的过程中，需要努力实现学生语言能力与核心素养的完美整合，营造良好的语言氛围，采取有效的教学手段，开展多种形式的教学活动，刺激学生运用英语表达思想的欲望，以实现学生核心素养的有效培养。比如对“...should have done sth...”这一句型进行训练时，为了便于学生掌握这个句子所隐含的否定语义，可以结合具体的实例进行分析，像“we should have worked hard”的真正语义是“我们还不够那么认真地工作”。在这个听力训练阶段中，以训练听对话中的英语句子、句型为主线，以教师朗读、观看听力视频、播放听力材料等多种形式，有效提高学生的听力水平，构建多样化的听力氛围，能很明显地提高学生的语言表达能力。

二、开展形式多样的听力互动活动，提升学生的英语学习素养

培养学生良好的学习素养是提高核心素养的必要环节，学生的学习素养提高了，学生的核心素养才能自然而然地得到提升，学生的综合能力和素质就会相应地提高，学生在学习过程中，就会更加主动地进行思考、探究，发现学习中的规律，从而真正提高学生的学习效率。高中英语教师在听力教学活动的实施过程中要高度重视学生核心素养培养的针对性，避免盲目性，要对重点的词句进行分析，让学生反复地听读，在反反复复的学习、训练、强化的过程中理解和掌握大量的英语词汇，从而全面提升学生的英语听力能力。比如为帮助学生掌握however，but等转折语义的重点单词，可以采用化零句为整篇的方式，引导学生将听到的各句内容联系起来，理解听力篇章的中心思想，增强学生的听力水平，实现教学目标的顺利完成。

三、设置多种多样的听力问题情境，培养学生的思维品质

学生核心素养的形成过程是一个逐渐积累、演变的过程，教师要牢牢地把握提高学生核心素养的科学策略，深化问题情境的创设，把培育学生的思维品质与核心素养紧密联系起来，发挥学生独特的创新智慧，促进学生更好地掌握学科知识。在高中英语听力教学中，教师选择性地设置不同的问题情境，吸引学生对听力的注意力，促使学生的逻辑思维意识得到有效的培养，从而让学生在接受听力的过程中学会独立地思考和探究，最后解决听力问题。比如“How long did the man stay in he hotel？A.8 days B.7 days悦.6days”，如果单纯地看作是一个简单的听力材料来做并不难，只要学生听清数字即可选出答案，但是解答此题时还需要结合原文进行选择，融入当时的语境中，找到正确的答案。学生在多样化的听力问题情境中取得学习成就，激发了学习动力，核心素养的培养自然也有了更大的保障。

总而言之，学生核心素养的培养不是一朝一夕就能达成的，还需要教育界的专家、学者和广大教师全身心地致力于核心素养的研究，全面提升课堂教学的实效性。在高中英语听力教学中，把学生核心素养的培养放在听力课堂教学中，结合课堂教学实践，对听力课堂的教学方法、教学模式不断进行创新和改革，充分体现英语听力的本质，从而为建设美好的高中英语听力课堂开创新局面。