新课程标准下高中语文教学模式浅析

马秀丽

（浙江省绍兴市上虞区小越中学，浙江 绍兴）

高中阶段是学生学习的重要阶段，不仅是学科内容较之前的义务阶段难度更大，而且还面临着高考的重大压力。其中，高中语文更是学科中的基础学科，语文学科的学习，是其他学科的基础。因此，如何积极有效地对高中语文教学进行改革，是新课改的重中之重。

一、当前高中语文教学现状

随着新课程改革的不断推进，高中语文教学在改革方面取得了较好的成绩，但在改革过程中还是出现了不少问题：

（一）传统教学模式仍为主要教学模式

在传统教学模式中，语文教学主要以教师为中心，向学生灌输相应的知识，学生处于被动接受的状态，再进行记忆、课下复习。教师通过考试来判断学生对知识的吸收程度，用标准答案衡量学生掌握知识的情况，忽略了学生主动学习和研究的过程，即重结果轻过程。再者，由于应试考试的压力，学校教师与学生家长对于成绩过于看重，导致新课改的很多新理念不能有效落实，高考成绩反而成为了衡量学生学习好坏、教师教学能力高低以及学校教学质量的唯一标准，而新课改中没有涉及学生成绩的一切，都被忽略。

（二）改革过于表面化

通过十几年的新课程改革，许多学校的教育工作者已经意识到新课程改革对于高中语文教学的优势作用，并且在实际的教学过程中也在不断地改变自身的角色，让学生成为学习的主体，关注学生的自主学习探究模式等。但却忽视了教师该有的主导性，在这方面过于表面化，认为新课改就是要教师放弃自己的主导性，充分释放学生的主体性，没有看到新课改的实质是要培养学生的创新精神与自主探究精神，没有意识到教师在这一过程中所处的位置是主导以及引导。由于学生正处在学习系统知识的关键时期，需要教师对其进行必要的引导，帮助学生自主学习，如果完全忽略了教师的作用，那学生完全没有必要再在学校学习了，在家也可以自主学习。

（三）对选修课程教学缺乏科学性

新课程改革在高中语文教学中，规定增加必修之外的选修课程，选修课的设置为的是提高和开拓学生的综合能力，但在目前的高中语文选修课程中，出现了把选修课当作必修课对待的情况，不少学校为了提高学生的高考成绩，将本该学生选择学习的教学内容改为必修课程，不仅耽误了学生学习的时间与精力，而且不利于培养学生的语文综合素养与兴趣爱好。选修课程之所以称之为选修，就在于发挥了学生的主体性，让学生自主选择学习内容，根据学生的学习兴趣进行选择性学习，学校的这种将选修变为必修的做法，忽略了学生的个性发展。

二、新课程标准下高中语文教学中应采取的对策

（一）注重角色转换的新模式

不同于传统的高中语文教学模式下，注重教师的讲授知识过程，学生只是接受知识，对于所学知识没有自己的自主探究过程，对于教师讲授的知识，是完全接受的状态，没有带着问题学习的过程。在新课程标准下的语文教学，则更看重在教师引导下的学生自主学习模式，教师不再一味地给学生进行“填鸭式”教学，学生也不再一味地进行接受式死记硬背式学习。在语文课堂上，由学生自己进行探究学习，当学生在学习过程中遇到问题，教师再进行答疑解惑，进行适当的引导，从而改变传统的单一教学模式，转而向启发学生利用有效的学习方法学习转变。

（二）创设情境教学，增加师生之间的有效互动

与传统教学最大的区别在于当前的新课程改革下的教学模式，是基于多媒体进行的教学。多媒体教学最大的特点是将图片、声音、动画等素材集于一身，将课本中片面的知识以形象生动的画面展示在学生面前，帮助学生更好地理解课本内容，有利于学生将晦涩的知识通过感性的画面进行理解。有利于培养学生的发散思维与创造性思维。教师通过多媒体教学工具创设教学情境，能够让学生迅速进入教学情境中，有利于提高教学效率。例如在讲授苏教版必修二第四专题《林黛玉进贾府》中，如果仅仅通过教师的说与写，很难给学生讲清红楼梦中的人物关系以及林黛玉进贾府时，课文对当时环境的描写，但是教师可以利用多媒体教学工具，对影视剧《红楼梦》进行片段的截取以及主题曲的播放，让学生迅速进入到教学情境中去。

（三）明确教师的教学目标

在新课程改革的要求下，高中语文教师在进行教学过程中要对教学目标进行改革，不同于过去传统的教学目标只关注让学生明白“是什么”，新课改要让学生在学习过程中不仅知道“是什么”，更要知道“为什么”，既做到知其然更要知其所以然。在传统教学中，是以教师为主导的教学模式，教师注重的是学生是否掌握知识，而对于其中知识间的联系以及学生自主探究的能力是忽视的，因此，围绕着这样的教学目标所进行的教学设计也是单一的，缺乏互动性的。

综上所述，高中语文教学要想与时代同步，就要不断地改善教学过程，提高教师的自身素养，转换角色，建立以学生为主体，教师为主导的教学模式，并善于合理利用多媒体进行教学，注重培养学生的发散思维以及自主学习的能力。