搭建脚手架式的英语课堂，实现农村初中英语教学的高效性——记送教下乡心得体会

陈夏玲

（珠海市紫荆中学，广东 珠海）

本次送课的题目是人教版九年级上Unit 4 Section B Why don’t you talk to your parents？1a-1e的内容。这节课的主题关注青少年的压力，要求掌握解压方式的短语和表示建议的句型。下面，我从本节课课前的分析准备、课中的开展再到取得的效果三方面对本节课做一个小结。

一、分析班情生情，确定课型和授课难度

在上课前，我积极了解送课班级的学生情况。这个班级的学生有48人，两极分化现象明显，口语表达能力和读写能力相对来说薄弱，因此我把本节课定为听说课。为了引导大部分学生参与课堂，我在上课过程中采用小组竞赛答题的形式。事实证明，基础的听说课结合有小组竞争的趣味课堂更适合郊区薄弱学校的学生现状。

二、设计层层递进的教学任务，搭建脚手架课堂，提高全班学生的参与度

对于第一次送课下乡的青年教师来说，如何能备好一节送教课，让学生充分发挥课堂的主体作用是我的备课难点。在此我非常感谢我们科组老师们宝贵的意见和指导，并对“搭建脚手架”的教学理念表示赞同。“脚手架”，顾名思义是在教学中给学生更多的语言、技巧和方法支撑。在此我把本节课的教学环节和脚手架的设置提出来与大家探讨。

Step 1 Lead in：Talk about pressure.

1.初来乍到，我首先以自我介绍作为整节课的引入，也坦然地告诉学生们“I am under pressure，can you give me some advice？”用与学生互动的引入缓和课堂的气氛，并引出本课关于“pressure”的主题。

2.总结学生的减压回答，并把本课的重点短语呈现在黑板上。

【脚手架】结合自身引出“压力”的主题，缓解课堂紧张感，通过头脑风暴引导学生呈现本课的重点词汇和句型，在上课的开始尝试给学生搭好词汇和句型的框架，让学生更容易进入下一个任务。

Step 2 Pairwork

呈现本课重点句型。通过操练，让学生掌握“减压”的短语以及为何使用这些方式。

【脚手架】本环节在PPT的呈现上是有一个小心机动态链接的，即在句型下端列出了供参考的答句，老师通过展示动态效果把句子和短语移入空格处。这样在双人对话前起到较好的示范作用，适合农村的学生模仿使用。

Step 3 Finish listening 1c

在以往的听力任务中，教师大多数仅做播放听力和核对答案的工作。这次在听力前，我给学生们三个“听力技能小锦囊”，让学生有技巧地去听取信息点。

【脚手架】三个“小锦囊”分别是听前预测填空内容（Prediction预测），听的过程中可以采用快速笔记法的缩写（Abbreviation缩写），听后检查，注意所填单词的词形（Word Forms词形）。在进行完听力指导之后，全班大部分学生都能在两遍听力后填出所缺信息，达到课堂听力的实效性。

Step 4 Group competition

在本环节中我准备了4个信封，里面装有问题。每个组抽取一个信封展示给全班，各组就同一个问题积极讨论一分钟，答题时间一分钟。规定时间内该组已无人作答则由其他组补充得分。这样的设计可以使全班投入到激烈的讨论中来，在小组作答的时候其他组也会认真听，以免回答重复。

【脚手架】此环节用了学生们熟悉并常见的问题作为讨论内容，如“I always arrive late for school.What should I do？”贴近生活的问题充分发挥小组讨论的作用，其他组通过第一小组的展示后更加了解游戏规则，整个课堂活跃且有序，紧张而又精彩。

Step 5 Writing

最后的写作任务，采用四人小组合作讨论的方式，每个学生参考整节课呈现的短语和句型，把作文写在一张大的卡片上，最后由本小组的组长上台展示。

【脚手架】考虑到农村学生各层次的差异性，这次的写作任务采用的是四人小组合作。老师事先准备好的大卡纸上已列出了作文的大体结构，需要学生填入表示建议的句型和短语。此环节学生在之前活动中已经积累了大量的输入，并通过小组学生互助的方式，作文完成速度快、效果好。

三、充分准备，因材施教，打造高效课堂

在本次搭建了脚手架的课堂教学中，整节课教学节奏紧凑，一气呵成，所设计的教学任务都按预期完成，教师作为引导者带领学生由浅入深，学生参与度高，气氛活跃，获得听课教师们的一致好评。在这次送课的活动中，我深刻体会到高效的英语课堂首先必须要有教师高效的准备，合理有效地发挥小组合作学习模式的作用，搭建脚手架，给予学生更多技巧和提示的课堂，更有助于发挥学生的主观能动性。此外，教师要时刻关注课堂教学中的动态生成，及时调整教学策略和教学内容，做到真正的因课堂施教，取得举一反三的效果。