巧用合作学习，提升学生英语阅读水平

黄建强

（江苏张家港市后塍学校，江苏 张家港）

一、合理建立学习小组，激发阅读兴趣

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣是最好的教师，当学生对英语充满好奇心时，学生才能积极地参与到课堂学习中来。但在当前的英语教学中，教师只注重学生的应试能力以及教学任务，在英语课堂上按照自己的思维模式为学生讲述课本知识，长期单一的教学模式，使得学生认为英语阅读内容复杂、枯燥、无趣，对阅读提不起兴趣。另外，英语阅读教学中的很多知识需要学生一起合作探究，才能更好地完成。而教师只是让学生自己组合小组进行学习，这样就会出现学生按自己的意愿成立小组，像学习成绩好的学生结合成小组，课下结交比较不错的学生组合在一起或者是同性别的学生组成小组，一些学习成绩差的和比较沉默的学生找不到学习小组，这样的小组合作没有任何意义，不利于提高学生的英语阅读兴趣，反而会导致教学效率不断下降。为激发学生的阅读兴趣，教师要合理地构建学习小组，根据学生的英语水平、个性差异以及情感态度等将学生分成男女比例相同、数量相等的几个学习小组，且每个小组内学生的学习水平大致相当，让学生在小组学习中互相帮助、相互促进，激发学生的阅读兴趣，让学生积极地参与到课堂阅读中来，从而有效地提高学生的阅读兴趣。

二、明确学生小组合作的目标，活跃课堂氛围

在小组合作的教学中，学习目标十分重要。如果教师想要有效地在小组合作中提高学生的阅读水平，就必须明确小组目标。但在当前的初中英语阅读课堂上，很多教师只让学生小组合作去学习，并没有为学生制定相应的教学目标，使得学生在合作过程中不知道自己该做什么，要做什么，这样的教学状态不能有效地提高学生的学习效率。所以，为改变这样的教学状况，教师要根据学生在课堂上的学习状况，制定相符合的小组阅读目标，让学生主动地参与到课堂阅读中来，从而形成良好的课堂氛围。教师制定的小组目标要适合学生，不能过高过低，否则会让学生对英语课堂产生消极心理，不利于提高学生的合作学习效率。以学习七年级上册“Welcome to our school”这一课为例，首先教师可以利用多媒体为学生播放单词短语的PPT课件以及对话部分的Flash的视频课件，让学生跟随课件一起朗读，然后引导学生在小组内进行角色扮演练习课文对话部分，让学生之间互相纠正单词发音。接着教师向学生提出以下问题：

“Do you like our school？”“Which subject do you like best？”

“What do you think of school？”

让学生在小组内进行讨论分析，并用刚学习的句型进行回答。学生在教师的引导下，积极地参与到小组合作学习中来，就教师的问题展开积极的讨论，争先恐后地发表自己的意见，赋予课堂活跃的气息，从而有效地提高学生的阅读效率。这样的教学模式不仅能够让学生自觉地参与到小组合作当中来，而且还能不断提高学生的阅读水平。

三、注重学生小组合作的评价和鼓励

教师是学生的引导者，对学生有着直接的影响，尤其是教师对学生的评价和鼓励，对学生有着重要的激励作用。如果教师在阅读课堂上只让学生进行合作学习，而没有对学生进行任何的评价，这会让学生失去参与小组学习的积极性，尤其是那些在学习中没有自信的学生，不能有效地提高学生的阅读水平。因此，为防止出现这样的教学状况，教师在教学中要对学生的学习成果做出积极的评价，让学生了解自己的学习状况，不断完善自我，让其在下一次合作学习中更进一步。为使教师做好学生小组合作学习的评价工作，具体可以从以下几个方面入手：（1）教师在英语阅读教学中要多与学生交流，鼓励其多发言，大胆说出自己的观点，若有学生说错了，教师不要责罚学生，要耐心地指导学生，鼓励其再接再厉，从而提高学生的阅读效率。（2）当学生完成小组合作的阅读任务时，教师要对小组合作的成果进行公正的评价，对优秀的合作小组进行物质上的奖励，并帮助每个学习小组分析他们的学习情况，让学生及时地了解自己，并在以后的合作学习中不断完善自己，从而有效地提高学生的阅读水平。

综上所述，英语阅读在初中教学中有着重要的意义，学好英语对学生以后进入社会有着极大的影响。所以，教师应丰富自身的英语理论知识，提高自己的职业素养，为提高学生的阅读水平进行进一步的探索和创新。另外，教师还要根据学生掌握知识的能力以及个性差异等，制定相应的英语教学目标，引导学生在小组合作的过程中提高自身的阅读能力，为学生的英语学习奠定良好的基础，从而有效地提高教师的英语教学质量。