思维导图在初中数学教学中的应用研究

谢德红

（重庆市大足区龙西中学，重庆）

一、思维导图在初中数学教学中应用的意义

1.激发学生的学习兴趣

在过去，初中数学教学的本质并没有被学校真正认清。这一点，在日常的数学课堂上表现得非常清楚，很多教师在授课时，都把知识的灌输视为数学教学的本质，就好像让学生学会知识就是数学教学的所有内容。此外，试卷上好多题目都有相对固定的解题思路，为了让学生在考试的时候获得高分，很多教师甚至不要求学生真正理解那些题目，而是告诉他们要牢牢记住解题步骤，下次再遇见了类似的题目，即便不会，只要有相应的步骤也能得分。于是，在这样的教学观念下，学生学习数学似乎失去了探究数学的热情，因为在这部分学生看来，学习数学就是为了应对考试。教师将思维导图引入到数学教学之中，学生能通过自己的想象去探究很多数学问题。一般来说，学生通过手绘的方式制作思维导图，在制作过程中，学生的知识体系能够得到梳理，这在一定程度上能够加深学生对数学知识的理解，从而有利于其学习效率和质量的提升，这也就意味着他们能以更快的速度学习新知识、复习旧知识。这样一来，学生能在学习数学的过程中体会到成就感，进而使其学习兴趣得到了激发。

2.有效开发学生的大脑

以往的教学模式在很大程度上压制了学生思维的发展，因为在以往的教学模式中，教师的“教”是课堂教学的主体，而学生的“学”反倒成了次要的，由此观之，以往的教学模式并没有充分尊重学生的学习特点和认知规律，换言之，很多教师根本就没考虑到学生大脑的运行特点。而“思维导图”模式刚好与以往的教学模式相反，它不仅具有很强的伸缩性，同时也尊重了学生的自然思考方式，即放射性思考。这样一来，学生便能很自然地利用绘图的方式将自己的主观意图表达出来了。要知道，将新旧知识进行结合是人们学习过程中必不可少的环节，因为人们只有在充分认识了旧知识的基础之上，才能有效地去学习新知识，从而在学习新知识的过程中，不断更改并扩充自己原有的知识结构，进而使得新知识能完全地内化到自己原有的知识结构之中。学生利用思维导图学习的过程，就是不断重复上述思维的过程，因此，该方式能够很好地开发学生的大脑，帮助学生更好地去掌握数学知识。

二、思维导图在初中数学教学中应用的注意事项

1.注意要与其他教学方法配合着使用

为了能持久保持学生参与数学教学的积极性，教师切莫总是单一地使用一种教学方式去开展教学活动。虽然思维导图有着很多优点，但教师在利用思维导图开展教学活动的时候，需要与其他教学方法配合着使用。比如，在学完“全等三角形”这一章以后，教师可以引导学生通过小组合作的方式制作该章节的思维导图。在小组合作的过程中，学生甲负责制作“全等三角形”这一节的思维导图；学生乙负责“三角形全等的判定”这一节；学生丙负责“角的平分线的性质”这一节；学生丁则负责将以上三名同学的思维导图进行整合和汇总。整个过程，教师要引导学生积极沟通，不能各干各的，要及时交换彼此的制图意见，这样一来，最终的成品图质量才能得以保证，才能满足所有成员的心意，才能帮助所有成员去学习。学生通过小组合作的形式去制作思维导图，能提高制图效率、深化对知识的认识、加深与同学的感情，更重要的是，在小组合作的过程中，学生的合作意识以及合作能力得到有效的培养和提高，这对学生之后的成长和发展大有裨益。

2.注意要严格规划整堂课的教学内容

在日常的教学过程中，教师必须要注意严格规划整堂课的教学内容，对此，各位教师应将主要精力放在重、难点知识的讲解上，而不应消耗太多的时间去讲一些无关紧要的内容，这样一来，教师才能节省下宝贵的学习时间组织学生去做更多更有价值和有意义的事情。比如，在讲“与三角形有关的线段”这一节时，教师只需把教学重点放在“三角形两边之和大于第三边”和“三角形两边之差小于第三边”即可，而不需对各类三角形的概念做过多的阐述，之后，教师视情况继续讲解新的内容（讲新内容的方式同上，即重点去讲重、难点的知识）。最后，教师可以让学生就自己所讲的内容进行整合，然后在课上制作出思维导图来，这样做，既能丰富数学教学的内容、活跃课堂氛围、培养学生的学习兴趣，同时也在无形之中使学生完成了复习，深化了学生对所学知识的理解，培养了学生的复习意识和习惯。

总而言之，作为一种表达发散性思维的有效图形思维工具，思维导图能够帮助学生更好地学习和掌握数学知识，与此同时，该工具还能有效地提升学生的思维能力、培养学生的学习品质，所以广大初中教育工作者应当对思维导图足够的重视。对于数学教师来说，为了提高自身的教学效率，为了满足新改革的要求，同时也为了学生能够更好地学习和发展，应积极学习有关思维导图的知识，并将思维导图灵活地运用到自身的教学之中。