小组学习在初中英语词汇教学中的运用分析

柯秀飞

（浙江省台州市仙居县安洲中学，浙江 台州）

一、在初中英语词汇教学中引入小组学习法的意义

众所周知，词汇学习在英语学习中起着举足轻重的作用，在教学中我们不难发现，英语成绩好的学生一般都能够熟练掌握单词的拼写、发音等，而成绩不好的学生大多都不记住单词。由此我们可以发现，单词的学习效果基本可以决定英语成绩的高低。而通过长期的教学经历，发现学生学习英语单词最大的困难是记忆单词，他们没有毅力，没有兴趣，久而久之就对英语学习失去了兴趣。而我们这里所讲的小组学习法就可以缓解这一问题，因为它以合作学习的形式吸引了学生的注意力，从而激发了学生的学习动力，使得学生更喜欢上英语课，同时实行这一教学方式还有助于学生相互学习，取长补短，从而逐步达到整体提高的目的。

二、小组学习在初中英语词汇教学中的运用策略

（一）合理进行分组，提高学习效率

为了能顺利开展小组活动，小组的构建是十分重要的。首先我们可以根据学生的英语入学成绩和月考成绩选出三个英语成绩较好且有责任心的学生担任科代表一职。其次合理分配任务，即我们可以让口语好的学生负责早读领读，细心的学生负责记分，记性好的学生负责收发、检查作业。再次，我们应该根据学生的英语成绩进行分组，并把组别进行编号，分时要保证每一个小组学生的学习成绩都是参差不齐的，这样才能便于成绩好的学生帮助成绩较差的学生，小组之间形成一种你追我赶、相互学习、相互借鉴的氛围。同时教师还可以根据学生的月考成绩以及学生各方面的表现在每组中选出一个小组长，负责监督组员英语作业的完成。最后，还应当成立一个奖励监督机制，即对上课回答问题的学生给予积分，对课堂上违规违纪的学生进行扣分，然后每月统计分数一次，对分数最高的小组进行表扬与适当的奖励，对分数最低的小组进行鼓励与支持，这样一来每一个组员只要有进步就能尽自己的能力为本组争得荣誉，这样的教学方式能达到激励组内成员互帮互助、共同进步、全面提高的目的。

（二）丰富单词教学方式，激发学生学习兴趣

我们发现，初中生的好胜心是很强的，同时他们对新鲜的事物也充满了好奇心理，因此我们可以通过丰富的单词教学方式，适当开展竞赛活动等激发学生的学习兴趣。据此笔者根据自己的从教经历总结出以下几个丰富单词教学的方法，希望能对教师提供借鉴与参考。

1.学习新单词角度

在初学新单词时，我们可以提前让学生进行预读，并且上网查阅资料了解单词释义、用法等，等到第二天时，教师可以要求学生以小组为单位选出一人参赛，即让选出来的学生读新单词、讲解单词释义等，看谁发音最标准，同时也看谁讲解得最完善。然而，组员都是希望本组能获得最终的胜利，即好胜心强，因此他们不愿意服输,这样无形中就形成一种同学之间互帮互助、你追我赶的氛围。

2.检验单词拼写角度

我们可以以竞赛的形式检验学生对单词的了解掌握情况，比如，我们可以在学完三个单元以后举行一次单词拼读比赛。当然，教师应当在比赛之前给学生讲解比赛内容、比赛形式、比赛规则，同时还应告诉他们对比赛获胜的人会颁发奖品，以此来激发他们的参赛动力，我们在出题时应当注意比赛内容只能是已学过单元的单词，教师可以给单词读音，学生进行拼写与讲解释义，又或者是教师说出中文含义，学生写出音标和单词结构。最后我们可以根据他们的拼写情况选出第一、二、三名，给予他们适当的表扬与奖励，对表现不好的学生给予适当的鼓励与支持，鼓励他们再接再厉。

三、发挥学生自主学习能力，提高学习效率

我们发现，通过我们举办的一些比赛之后，学生就会对单词的读音、语义、音标等有了基本的掌握，同时学生也知道了教师的出题套路，因此我们可以让学生试着出下一套比赛题目，以小组为单位进行评选，即每一个小组出一套题，最后在全班选出一套题目，给学生做练习巩固。我们以这样的教学方式不仅可以培养他们的合作意识，同时还可以让他们学会猜题，从而在考试过程中提高胜算。

总之，小组合作学习法对我们教学英语来说是很有效的，但是学生的英语成绩并不是只靠教师的讲解就能够提高的，同时，学生成绩的提高也靠自己的努力，毕竟学生才是学习的主体，笔者认为只有这两者的有机结合，学生的学习成绩才会越来越好，同时我们的教学质量也会越来越高。