初中体育分层教学的思考

周仕超

（内蒙古自治区包头市稀土高新区第四中学，内蒙古 包头）

分层教学是指教师要因材施教根据学生自身的个性、身体素质情况，采用不同的方法进行授课教学，尽可能使每个学生得到发展，提升身体素质。分层教学通过对学生、教学目标等分层，能够弥补传统初中体育教学存在的不足，优化初中体育教学模式，使学生得到全面发展。

一、初中体育分层教学的重要性

（一）初中体育教学效果显著

初中是学生身体发育的重要阶段，如何进行初中体育教学影响着初中生的身体发育情况。人有高矮胖瘦各不相同，学生的身体素质情况也各不相同，初中体育教师应该根据每个初中生的特点进行不同的教学。初中体育分层教学概括来说就是因材施教，根据每个学生身体素质的不同，进行专门有针对性的训练。使每个初中生进行的体育训练适合自己，通过体育训练强身健体，使初中体育教学效果显著。也弥补了传统初中体育教学统一化教学的弊端，使教学模式得到创新发展。

（二）符合新课改的要求

随着物质生活水平的不断提高，人们对精神文明也越来越重视，初中生是祖国未来的希望，对初中生进行德、智、体、美、劳的全面发展也尤为重视。在传统的体育教学模式下，“一刀切式”的体育教学不符合学生的实际情况，初中生对体育课的兴趣大大降低，致使初中体育教学效果不明显，没能达到德、智、体、美、劳全面健康的发展目标。实现初中体育的分层教学能够提高初中生对体育课的积极性，满足初中生通过体育课强身健体的需求，也能够缓解初中生升学考试学业繁重的压力。初中体育分层教学符合新课改的要求，能够使初中生养成体育运动习惯，提高初中体育教学的质量。

二、进行初中体育分层教学的策略方法

（一）对学生分层

每个学生都是独立的个体，因其成长环境、家庭教育等自然因素和人为因素，致使每个学生都有其自身的特点，对初中体育教学的接受程度也有所不同。针对这种情形，体育教师在教学中，要了解每个学生的优缺点、性格、身体素质等，将大致相同类型的学生组成小组。教师制定专门的教学训练方案，对一个小组的组员进行针对性训练，在学生能够较好地完成训练任务时，适当增加训练难度，培养学生对困难事物的挑战精神，激发初中生对体育课的积极性。

（二）对教学目标分层

传统体育教学是统一大众化的教学模式，忽视了学生是教学的主体，要在教学中使每个学生的特点优势发挥出来，分层教学就能很好地将学生的特长发挥出来。体育教师在面对不同的学生时，教学的要求也应不同。以网球训练为例，将毫无基础的学生分为A组，有一定基础但不够熟练的学生分为B组，对网球训练熟悉能灵活掌握的学生分为悦组。在教学中对A组学生的要求应该是对网球有一定的了解，掌握一些网球的基本技能；B组学生应该是加强网球训练，掌握动作要领，对不规范错误的动作予以纠正；悦组学生应在网球训练中进行纵向的、更深层次的训练，同时也要加强自身身体素质的锻炼以准备高强度的网球训练，使全身更加协调，能够使技术性的动作更加流畅连贯，熟练掌握。

（三）优化教学评价体系

对学生的学习进行成绩评定是激励学生进一步学习的重要手段，对学生学习成绩的评定要从教师的评价、学生自我的评价、学生之间的评价等多方面进行考虑。在教学过程中，教师扮演着引导学生学习的角色，学生自己是学习的主体，在以往的教学评价体系中往往以教师的评价为主，根据教师的一家评价决定学生最后的成绩，这种成绩评定是片面的。因此我们要优化教学评价体系，先对学生进行全方面、多层次的考查，然后再进行成绩评定。从整体的角度对学生进行评定具有公正性，对于一些体育技能训练能力较差的学生来说，有进步要予以表扬，激励他们认真训练；对于一些体育训练能力强的学生来说，能够帮助他们了解自己的弱势、需要改进的地方，并对此进行强化训练。

实现初中体育分层教学要将学生、教学目标、教学方法等进行划分，优化我们教学的评价核定系统。通过一系列的措施与优化，最终目标是实现初中生对体育的兴趣，提高其积极性，达到初中体育教学目标和提高初中体育教学效果。

总之，进行初中体育分层教学能够弥补传统体育教学的弊端，使每个学生都能通过体育课得到锻炼，收获体育训练技巧等。体育教师根据每个学生的具体情况，制定不同的教学计划，将每个学生的优点发挥到最大化，教师对初中体育教学能够保质保量地完成教学任务。初中体育的分层教学能够使学生达到强身健体的目标，进而提升班级整体的身体素质，使学生得到全面发展。