提高信息技术课堂“动手做，做中学”有效途径探析

高志新

（泰兴市第一高级中学，江苏 泰州）

中学生要想学好信息技术，“动手做，做中学”非常重要，勤于动手是最重要的一个环节。在当前的信息技术课堂教学中，“任务驱动”是一种常用的教学方法，应用性教学是信息技术课堂的一个重要特点，因此开放式任务驱动教学则是最适合的方式。

有效的信息技术教学活动和任务不能单纯依靠教师示范和简单的模仿，动手实践、合作探索、独立思考是信息技术学习的重要途径。因此，在信息技术课程教学活动中，让学生尽可能多地开展实践活动，使他们在实践操作中获得的直接经验与信息技术知识体系构建因果联系，培养学生的实际问题解决能力和协调合作精神，提升自身信息核心素养。

为了提升信息技术学习质量，必须提高学生的学习效率和效益，建立“自主、高效、愉悦”的课堂教学模式，而有效的动手操作能激发学生内在学习动力，最大限度地发挥学生的自我主动性和创造力。实际教学工作中我们有时过度注重僵硬的方法，忽视学生动手做的质量，不利于学生信息素养培养和个性化的发展。

一些教师在确定每一堂课的教学任务时，总是很含糊地解释说进行学生能力的培养，而不将其贯彻到具体要求或与课程内容相关的具体技能上。这样在设计和实施实践任务时容易进入“为操作而操作”的误区。“任务”只是让学生自由地完成喜欢做的事，学生虽然在动手操作，但实际上是漫无目的地操作。因此，课堂教学松散、低效、漫无目的，只有部分学生参与，大多数学生放任自流，“任务”内容并没有反映学习、理解、需要独立实践探究的部分，更不用说提升到应有的知识和能力高度。

提高信息技术课堂“动手做，做中学”的有效性，可以采取以下途径：

一、明确的任务目标要求

首先，有必要对教学对象、教学条件、教学内容和教学目标进行分析和研究。一是要了解学生信息技术学习水平的现状，注意学生学习特点、学习水平分布和个性发展的差异；二是任务的制定要切合实际的教学条件，包括计算机教室的软硬件、网络教学资源、课程资源、网络共享平台、网络在线情况等；三是明确每一节信息技术课堂的教学内容和目标任务，每一节课堂都有一个具体而独特的任务目标。信息课程的操作任务通常会包含几个任务，设计时对学生的要求一定要明确主要任务和次要任务，不能舍本逐末。

二、梯度化的学习任务

学生不可避免地存在个体差异，教学设计时应设计梯度化的系列学习任务，从而满足不同层次学生的需要。任务的设计要符合学生的年龄层次、知识水平和操作能力，不应该太过简单或太过困难，符合“最近发展区”理论，即通过学生的努力就可以实现。其次是按照“从浅到深，一步一步”的原则设计一系列梯度任务，不同的任务设计对应不同的知识点，也针对不同的目标学生，使不同层次的学生在学习过程中都能有所得。具有较强学习能力的学生在完成的过程中能获得更多的动机和兴趣，能力较弱的学生在教师的启发下也能顺利完成一定的任务，受到鼓励，振奋学习信心，达到学习目标。

三、恰当的操作指导

信息技术课程涉及的操作内容众多，对于不同的内容可以采用不同的操作指导方式。对于新授内容，初期的演示操作十分必要，具体方式可以是教师的示范指导演示，也可以是学生演示，或者是多媒体视频模拟操作指导演示，目前的多媒体视频模拟操作演示声像结合、直观动态，比上述两种演示的示范效果更生动、更真实，它可以帮助学生掌握具体的操作方法，形成操作技巧，当应用于更复杂的操作演示时，效果会事半功倍。

中学生随着知识的积累，独立操作能力越来越强，选择恰当的指导时机很重要，如果指导的时机不合适，它会抑制学生的课堂表现，不利于学生主动性的发挥，不仅会影响教学目标的实现，严重时还会产生相反的效果。针对不同认知能力的学生，选择恰当的指导时机，有利于学生主体能力发挥，也是实现提升学生动手能力和综合素质的一个关键要素。

四、互动有效的课堂评价

课堂评价主要包括师生之间、生生之间、生本之间的交流和对话。从关注学生发展的现实出发，保证学生的个性发展、尊重他们的兴趣和爱好，通过评价使学生了解自己的发展状况，真正体现评价的价值。

营造和谐、进取的信息技术课堂氛围，对学生的操作成果或作品进行适度有效的评价，并在对其表扬的过程中体现慷慨大方的态度，有分寸；课堂评价要及时，不超前也不拖延，让学生觉得老师时刻在关注自己；积极引导学生进行自我评价，激励他们认识自我、自我剖析，调动学生的内在动力，不断提高自我；引导学生建立彼此评价的信任机制，彼此鼓励欣赏，携手进步。

五、独立反思的能力培养

在学生完成教学操作任务的过程中，教师可以启发学生对相关知识进行思考，从多角度、多方面进行分析，预判操作进程；将操作的一般性过程进行概括和总结，得出一般性规律，提高概括能力和触类旁通、举一反三的能力；思索如何利用现有的知识来解决新的问题。通过不断反思自己的学习实践，努力总结经验教训，才能将学习的知识联系社会实际，解决现实问题，不断提升信息素养，养成良好的反思习惯，形成批判审视的学习风格和眼光，激发他们创新的意识和追求，进而促进自身综合能力的进步。

总之，培养学生动手能力，提高学生综合素质是现代教育的基本任务。在“以学生为主体”的理念指导下，注重培养学生的创新能力和实践能力，为了提高信息课堂教学实践的学习效率，从我做起，在丰富而生动的教学实践中，将信息技术课程的实施水平提升到一个新的高度。