初中作文教学的困境及其出路探究

易清华

（袁州区井江中学，江西 宜春）

作文在初中语文教学过程中所占比重较大，教师旨在通过作文教学提升学生语文知识的灵活运用能力，夯实语文基础知识，提升其语文素养，为学生今后展开更加系统、高效的语文学习奠定基础。然而，在初中语文教学实践过程中，却存在教师沿用传统教学方法，无法有效达成作文教学目标的消极现象。基于此，为使初中语文作文教学水平得以有效提升，作文教学创新有效方略的研究显得尤为重要。

一、初中语文作文教学的困境

为使初中语文教学水平得到有效提升，教师应秉持自省精神，从教育实况出发，思考存在于作文教学实践过程中的不足之处，以此为由展开教育创新方略有效探究，以达到提升初中语文教学综合质量的目的。

1.初中语文作文教学存在教育思想滞后的现象

受应试教育影响，初中语文教师为使学生获取优异的中考成绩，加之中考语文作文所占比重较大，他们往往会以应试教育客观需求为出发点，规设教育内容，固定语文作文课堂教学模式，旨在短期内提升学生语文作文写作能力，提高作文考试分数，达成应试教育目标。久而久之，学生在这种被动接收作文教学内容的教育氛围下，逐渐沦为作文教学从属地位，照搬照用教师所讲授的作文写作模式，丧失了自主思考能力，削弱了语文写作能力，一旦写作题目超出以往教师教授框架，学生将在作文写作过程中感到茫然无措，无法有效完成写作目标。

2.初中语文作文教学存在教育方法较为单一现象

在初中语文教学过程中，教师通常占教育主导地位，要求学生通过写作模仿、大量写作练习等教学形式，掌握写作方法，这种“重理论、轻能力”的作文教学方法，使学生在写作过程中，对教师依赖极大，无法形成自成一派的语文写作体系，阻滞语文知识的输出，影响了写作能力的提升。

二、带领初中语文作文教学走出困境的有效路径

通过对初中语文作文教学实况进行分析可知，教师在语文作文教学过程中过于强调自身的主体地位，依据应试教育需求，硬性传授语文作文教学内容，使学生无法自主展开作文学习，影响学生作文学习的积极性，更无法提升其语文作文能力。缺失能力培养的初中语文作文教学，与新课改浪潮下教育创新实况背道而驰，影响了初中语文教学水平的提升成效，作文教学目标无法得到有效落实，将初中语作文教学带入困境。因此，提升语文作文教学水平势在必行。

1.采用生活化教学方法，激发学生写作感悟，调动学生语文思维，为语文知识输出提供路径

作文需要灵感，灵感来源于生活。以生活为基础，学生在写作过程中才能娓娓道来。例如，教师在以“雨的诉说”为主题，展开作文教学时，可在课堂教学前，引导学生针对“雨”展开探讨，抒发自己在日常生活中对雨的感受。其中学生针对写作题目展开课堂探究的过程，就是从生活实践中调取写作素材、梳理写作思路、调动写作情感，锻炼自主写作能力的过程。学生通过探论可奠定写作基调，以此为核心调用语文基础知识，充实写作思想，落实写作目标，掌握从生活中汲取写作灵感的方法，依据个人生活体验与切实感悟，构成自成一派的语文写作体系，在有效落实语文写作教学目标的同时，达到提高学生写作能力的目的。

2.采用信息技术教学法，充实作文教学课堂，为有效落实作文教学目标奠定基础

受新课改影响，当今教学方法得到了有效创新，为提升我国教育水平奠定了基础，其中信息技术教学法在“互联网+”环境中逐渐形成，并频繁出现在课堂教学实践过程中，用其丰富多变的形式、充沛有效的资源，扩展课堂教学内容辐射范围，激发学生学习热情，提高教学质量，为此初中作文教学中，教师需善用信息技术教学法，转变滞后性教育理念及教学方法，赋予作文教学无限活力。例如，教师在进行“青春随想”作文教学时，可利用信息技术向学生展示一组时代变迁过程中，有关人们生活环境变迁的图片，让其感受人、社会、自然等“青春消逝”的冲击，使他们在直观体悟过程中，激发写作灵感，为有效展开写作练习奠定基础。相较于以往口传心授式作文教学方法，采用信息技术教学法可调动学生语文思维，展开自主感悟，领悟写作精神，提高其写作质量，凸显学生作文教学主体地位，为提升初中作文教学综合质量奠定基础。

综上所述，初中作文教学需视学生为课堂主体，摒弃模仿式教育理念，通过生活化教学法、信息技术教学法等教育创新模式，赋予学生自主体悟写作精神，使其掌握写作方法，调动语文知识完成写作目标的能力，从而使写作能力得以提升，凸显作文教学创新实践价值，达到推动初中作文教学良性发展的目的。