用“爱”浇灌，花香满园——谈班主任德育

黄 颖

（广东省深圳市横岗高级中学）

百合，舒展时是一朵绽放的花，蜷缩时是一枚结实的果，无论哪种状态都有它独特的芬芳。学生亦是如此，在我眼里每一个孩子都是一朵百合，当班主任快四年了，站上三尺讲台也近五年了，这几年我过得充实并快乐，因为我时刻生活在鲜花丛中，欣赏着每一朵百合的朝气与活力，并与他们结下深刻友谊。带班到现在，在班集体德育上，我有了自己的一些心得体会。

一、努力做一个快乐、乐观的人

高中是学生学习压力比较重要的一个阶段，也是他们能否迈向大学校门的重要转折点。这三年生活中，如果没有一个乐观、强大的内心支撑孩子们的内心世界的话，那么孩子很容易走向极端。我就告诉学生要做一个快乐的人，我一直努力做一个乐观、快乐的人，因为我坚信这是一种影响力，即便我不能影响全班，但只要有几个学生受到我的影响，再由这几个学生继续去影响他们身边的同学，那我想就是成功的。

陶行知先生曾经说过，先生不应该专教书，他的责任还在教人做人；学生不应当专读书，他的责任还在学习人生之道。所以我一直努力教会学生做一个快乐的人，这份快乐不需要在特殊的场合语重心长地说教，而在平日的相处间便可传递给学生，例如，我每天都会很开心地跟学生打招呼，还会跟他们一起分享童年趣事；把小说里边的人物连说带演呈现出来；我还会毫不避讳地跟他们分享我的糗事，甚至自嘲。也许有些老师认为这样会降低老师在学生心目中的地位及形象，但我不这么认为，我觉得老师也是普通人，也有犯错、出糗的时候，我告诉了学生，他们以后就不会犯同样的错误，同时也会拉近师生间的距离，让学生愿意与你沟通，不再认为老师是神圣不可交心的。

二、正确引导学生的情感世界，化阻力为动力

青春期的学生容易对异性产生朦胧的感情，如果没有引导恰当，很容易造成早恋而耽误学生成长。堵不如疏，深圳这样开放的大城市，孩子们可以通过各种渠道接受新鲜而开放的思想，所以我认为一味地禁止还不如恰到好处地疏导，让孩子们理解“花开应有时”，真正地化阻力为动力，通过高中努力塑造更优秀的自己，促进自身全面发展。

案例：我们班一男生平日里总被点名批评，今天宿舍扣分，明天上课睡觉。一天，他向自己喜欢的女生表白却遭到拒绝了，男生一时接受不了，就跟班上的其他女生发生了争执。面对这样的情况，我把男生叫了出来，“你一大男生和女生发生争执不是很妥吧？这似乎有损你的形象？”“谁让她嘲笑我失恋。”“听说你只是遭到拒绝，还没到恋的程度吧？”男生一时没话说了，我赶紧说：“别人也没有冤枉你，只是在不恰当的时机阐述了事实，再说为什么你就不好好想想那女生拒绝的原因呢？”“她就喜欢成绩好又帅的。”“爱美之心人皆有之，放在谁身上，谁会喜欢成天上课睡觉讲话，在班上没有影响力的呢？”坚定地摇摇头，“不会！”得到肯定后，我毫不放过，“这就对了，你应该感谢那女生，因为她的拒绝让你看到了自己的不足，也让你有了改正的方向！”“我是不会放弃的，我一定要告诉她拒绝我是她最后悔的选择！”我一个劲地鼓掌，“有这种气势非常好，你现在要做的是重新塑造自己，把以前在别人眼里的坏印象都给抹掉，做一个不仅积极学习，而且在班级里有责任、有担当的男子汉。让全班学生都欣赏你！这样一来你心仪的女生自然也会对你刮目相看！”“你说得太对了，我就要告诉大家：我可以比学霸还厉害！”之后，这男生再也不给我捣乱了，相反地，他开始努力地学习，晚自习看到的也是他躲在角落里安静认真地思考习题的身影，原本脑瓜子就聪明的他，成绩也有了明显的提高，渐渐地他成了同学们中受欢迎的学生。

三、宽容对待学生错误，但不代表纵容

天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块严岩，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。我喜欢这段文字，也一直将其运用到我的德育实践中。宽容，不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励，“人非圣贤，孰能无过”，我允许我的学生犯错，即便我能宽容对待学生，但并不代表我会纵容他。如果一味面慈心软，只会使学生纪律松散、无所顾忌，所以我的宽容是因人而异、因事而异的。在学生出问题犯错误时，我会要求学生第一时间想到我，求助于我，而我会选择设身处地为学生思考问题，但坚决做到原则问题不让步，是非面前不糊涂。

总有说不完的故事，写不满的体会，道不尽的情感，但归根结底，就是一个“爱”字，只要真心从“爱学生”的角度出发，那么办法总比问题多。德育路上，我坚信与学生同步，从“爱”出发，用爱浇灌每一朵百合，让花香满园。