如何调适学生的逆反心理

龚智慧

（重庆市江津实验中学校）

去年9月，由于工作的调整，我接任初17级5班的语文课。不久，就发现班上个别学生像荒郊野外的小树，没有经过修枝剪叶。在为人处世、尊重师长等方面似乎没有接受过正规教育，具有极强的逆反心理。

一

一天，我耐心细致地改作文，发现丁××的文章《我的新老师》写得特别认真。内容大概写得是：当谭老师教他们语文时，觉得他如何夸夸其谈，如何如何不是；当换成郭老师时，又觉得郭老师如何如何不是，又怀念谭老师如何如何优秀；如今换成龚老师，又谈如何不适应龚老师，又怀念起郭老师的优点。文章侧重表达的是怀旧之情，也指责了同学们品头论足的不是。由于频繁换老师，学生几乎都是在怀旧与不适应中度过的。为什么频繁更换老师呢？究其原因是学生逆反心理太强。由于丁××的《我的新老师》这篇文章写得绘声绘色，声情并茂，我就在班上讲评。我念道：“有位同学在郭老师的课堂上，振振有词地说：‘我们谭老师大展宏图去了，等他回来，你就可以下课了！’当场就把这位年轻的郭老师气哭了……”我说：“这是真实的吗？”此时，全班群情激愤，异口同声地回答：“是真实的，是叶××。”我又说：“郭老师年轻，可能在教学经验上有不足之处，同学们可以私下跟老师委婉地提建议。作为学生，没有理由不尊重你的老师，更何况是在大庭广众之下。如果老师在班上不尊重你，你又作何感受……”

二

一天，我正在埋头改日记，突然发现一本写得非常潦草，卷面也不整洁。再看名字，原来是谢×的。谢×几科总分排名位居班上前几名，是我们重点培养的对象。我再翻翻前后，前面有物理笔记，英语单词听写；后面有数学草稿，作业记载等。我看后非常气愤，通知谢×到办公室，指出了他的错误：“这是日记本，不是草稿本，书写要端正，作业本应分学科、分种类……一定要规范，不能东拉西扯，重新换本日记本。”

几天后，我又发现谢×毛病不改。我在发日记本时，一页页地翻给他看，叫他立即改正，并通知家长到校，他说：“家长到外打工去了。”我已察觉学生已具逆反心理了。

有一天，我在改大作文，遇到了本几乎是稿子本。一看，又是谢×的。当即，通知他到办公室，叫他请家长，他又说家长在外打工，我只是无可奈何。

又有一天，我们听写了《沁园春·雪》这课的生字词及其拼音、解释，并默写了全文。改完后，我亲自在班上发。表扬了大多数同学，只有10人未过关，其中就有谢×。当发到他时，我生气了，前10名的同学，居然落到这地步。当时，我压着心中怒火，叫他请家长，他仍说家长在外打工。第二天，班主任告诉我，谢×坚决不读我们班，要转班，这是家长昨天晚上跟她通的电话。我大吃一惊，原来家长没有在外打工，我从班主任那儿找来电话号码，通知他家长到校，家长第一次见到了教自己孩子一年多的语文老师。原来是听信孩子一面之词，这才对语文老师有所了解：对教学工作极端的负责任。而孩子呢？老师要求前20名的同学，要到老师处背书，他一次未去；这次大作文未交；听写未过关……当我和家长对谢×谆谆教诲时，他的前任数学老师李老师进来倒开水，一见谢×就说：“谢×，你的数学作业我都认不到，语文老师怎么认？”我趁机因势利导。

半期考试结束，我把语文未达标的同学找到办公室一一分析试卷。谢×来了，先分析了基础知识“沁园春”的“沁”写成了“泌”，“引无数英雄竞折腰”的“竞”定成了“竟”，“江山如此多娇”的“娇”写成了“骄”，这些都是我们曾经听写默写过的，并叫你们改正过的。又分析了作文，“你的作文尽管想象丰富，文采飞扬，激情澎湃，可由于卷面不整洁，字迹不清，改卷老师无法认，最终只给了及格分。”谢×惭愧地低下了头。

中考冲刺阶段，谢×不幸患上慢性肾炎，脸色苍白，全身浮肿，住进了医院，一天，我带上鲜花、水果去医院探望他，他激动、羞愧、百感交集。我以保尔、张海迪的精神鼓舞他，他表示要听我的话，刻苦学习。毕业时，谢×考上了理想的中学。

我对谢×、叶××的逆反心理怎样调适呢？加强感情投入，密切师生关系。感情是一只无形的手，推动着人们的行为倾向和一些做法。对叶××的调适当初也失败了，在班上宣读他的故事，伤害了他的自尊心。后来，加强了两颗心灵的沟通，密切了师生关系，调适终于成功了。总之，加强感情投入、密切师生关系是调适逆反心理的重要途径之一。

曹钧.青少年逆反心理的相关因素分析［D］.南京医科大学，2008.