互动式电子书包应用于初中语文课堂教学

山东省济宁市任城区南张中学 张继宽

互动式电子书包是一种利用信息化设备进行教学的个人便携式学习终端，提供教学资源丰富、交互性较强、反馈及时的学习环境，是对现有教育模式和学习模式的信息化改革。随着电子设备的普及，教学和学习信息化已经成为必然的发展趋势。那么，互动式电子书包教学工具如何应用于初中语文课堂教学？本文对此进行了探索。

一、激发学生的阅读兴趣

互动式电子书包作为一种新型的学习终端，相比于传统的纸质教材，更能吸引学生的阅读兴趣。由于学生一直接触的都是纸质教材，缺乏足够的新鲜感，长此以往学生的阅读兴趣降低。在使用互动式电子书包时，学生主要通过电子课本阅读。教师可以将电子课本的资源发布到班级的QQ群中，学生在下载之后就可以充分地利用时间灵活地进行阅读。由于学生使用电子书包阅读时自主性强，时间弹性大，潜移默化之间学生就会养成阅读的好习惯，充分感受到阅读的乐趣。从而实现激发学生阅读兴趣和提高语文学习积极性的目的。

例如，在课文《最后一堂课》的教学过程中，教师会要求学生对课文内容进行预习。学生在上课前已经了解了课文的故事发展，那么在上课时教学内容就很难吸引学生的兴趣，导致学生上课注意力不集中、学习效率低。使用电子书包，教师可以让学生直接通过屏幕观看电子课件，课件中配合相应的故事插画、音效、音乐和视频等，形式丰富。这些课件可以刺激学生的多个感官，不仅能让学生对课文和教学内容印象深刻，还能吸引学生认真听课，提高课堂效率。同时，在课后教师可以将本节课的电子课件上传到班级的QQ群里，方便学生下载，能在课后通过在线阅读对所学知识进行复习和巩固。

二、运用电子书包进行情境教学

教师可以充分利用电子书包的多媒体进行情境教学，如音乐、图画、视频具有直观生动的优点，能将学生快速带入情境中。阅读、感悟、联想一直都是语文教学的重点，在传统教学模式中教师往往运用语言文字激发学生的情感共鸣。但是，电子书包运用多媒体技术比起文字更能调动学生的积极性和情感共鸣。

例如，在对朱自清的散文《春》进行教学时，教师就可以利用电子书包采用情境教学法，激发学生的联想和感悟能力。教师可以充分利用音乐，音乐传递感情的作用十分有效，旋律、节奏、歌词等不仅能带给学生美的享受，还能将听众快速带入音乐创造的情境中。因此，教师在课堂上先利用电子书包播放背景音乐，再朗读课文。舒缓、宁静的背景音乐，让学生感受到作者对人生及人格的追求和对自由境界的向往。背景音乐结合教师有感情的朗读，充分展现出朱自清笔下春的生气蓬勃，加深学生对本文思想感情的理解和中心思想的把握。

在朗读完之后，教师还可以让学生通过电子书包观看一些小视频，看看春天的美景和活力。在学生在看完视频之后，教师再引导学生回到课本内容上，对课文进行详细的讲解。因为学生已经进入了课文的情境之后，对于课文的思想感情理解也更加容易。如，这个时候学生就能理解“盼望着，盼望着，东风来了”中为什么要连用两个盼望着，表达了人们对于春天的期盼程度之深。紧接着作者笔锋一转，连用了五个特写镜头，具体地对春天的景象进行描绘，将春天的生气蓬勃、春意盎然描绘得生动形象。这个时候教师可以通过电子书包展示一些图片，将抽象的文字具体化，充分带入课文的情境之中。

三、结语

互动式电子书包作为一种新型的教学工具，具有交互性强、教学资源丰富等优点，能有效推进初中语文的课堂改革。本文对互动式电子书包的两大应用进行了探析，激发学生的阅读兴趣和通过电子书包进行情景教学。合理应用电子书包能有效提升学生的语文阅读能力和提高语文成绩。