倡导诵读中华经典培育学生核心素养

杨 锋 张菊娥 吴 仲

（甘肃省正宁三中）

一、核心素养概述

随着新课程改革的实施，核心素养成为当下教育界最火热的名词之一。所谓核心素养，是指学生应具备的必备品格和关键能力，从而更能适应社会发展。有专家对核心素养进行了深入研究，将其分为六个方面，分别是：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。这6个核心素养因素相辅相成，缺一不可。对学生来说，具备人文素养指的是具有三心和一能，所谓三心分别指的是爱心、责任心、善恶心，一能指的是拥有自主学习知识、探究问题的能力。爱心共包括六个部分，分别是爱祖国、爱父母、爱同学、爱社会、爱自然、爱自己；责任心指的是对社会、对家庭、对班级、对自己都要有责任心，不要因为怕犯错误而不做事、怕做事，这样畏畏缩缩的态度往往会导致一事无成；善恶心指的是学生通过学习，能够辨别真、善、美，并能根据自己所学的道德标准来要求自己。总之，培养学生的核心素养重点在于教会学生如何做人，做新时代下有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。

学生核心素养的养成并不是一蹴而就的，需要学校、教师和家长形成教育合力，采用科学方式持之以恒地努力。诵读中华经典是培养学生核心素养的重要途径，应引起教师重视。

二、诵读中华经典文化对中学生核心素养的重要性

中华经典文化是中华民族在悠久的历史长河中创造出来的文化精髓，是中华民族智慧的结晶，是历史遗产在现实生活的重要展现。诵读中华经典文化，就是拾取先人的智慧，使其成为提升中华民族文化素质的重要源泉之一。文化素质则是核心素养的重要组成部分，因此，倡导诵读中华经典是实现培养中学生核心素养的关键所在，应引起广大教育工作者的重视。目前，诵读中华经典的方式多样，既可以从教材中选取，也可以从课外读物中取舍，教师可根据学生心理需求和教材内容进行科学设计和选取。目前，教材中美心美文比比皆是，教师可选择其中的篇目组织学生进行有感情的朗读和背诵，通过熟诵于口，濡染于心，提高他们的品行和修养，提高其核心素养。

三、诵读中华经典文化对学生核心素养培养的必要性

随着新课程改革的实施，我国初中生思想品德教育取得了显著的进步，但与此同时，也存在着诸多的问题,主要表现在以下几个方面：一方面是大部分学生上学的目的只是为了升入高一级的中学，未树立远大的理想，导致其学习动力不足，在遇到困难和挫折时容易自暴自弃，在学习生活中，也对自己疏于要求和管理，得过且过，不思进取；另一方面是现在的初中生大多是独生子女，从小备受宠爱，导致其个人主义盛行，集体概念淡薄，助人为乐、团队意识更不用提。学生之所以会出现以上思想问题，主要是源于三个因素：第一是社会大环境的影响，在“互联网+”时代下，各种信息良莠不齐，初中生又缺乏判断不良信息的能力，导致网络上的一些不良思想对其产生了消极影响；第二是家庭因素，每个学生都是独立的个体，父母受教育程度不同，对孩子的教育、关心程度也不尽相同，因此，他们的思想道德水平也参差不齐；第三方面是学校对学生思想教育的忽视，尤其是未重视经典诵读对学生核心素养提升方面的作用。

针对这些问题，倡导诵读中华经典势在必行。目前，我们学校经典诵读计划开展得如火如荼，主要诵读内容有《弟子规》《三字经》《孝经》《论语》《大学》《增广贤文》等。该诵读计划自实施以来，取得了显著的成效，不仅起到了培养学生核心素养的目标，还提升了他们的人文素养，陶冶其爱国情操，拓宽了他们的心胸和视野，深受学生欢迎。

总而言之，在核心素养培养方面，有专家认为，“道德”“品性”“气质”等重要素养往往不是“教”出来的，而是经过“耳濡目染”“潜移默化”培养出来的。专家的观点为核心素养培养提供了崭新的方向，新时期下，转变传统的教学理念和方式，大力开展中华优秀经典诵读活动，使学生的核心素养培养并不是挂在墙上、放在桌上的空头文件，而是有了落实的途径，通过鼓励学生对中华传统经典文化的学习，将良好的行为习惯、正确的世界观、人生观和价值观进行科学渗透，使他们在与圣贤同行、以经典为伴的书海里源源不断地汲取养料，获得提升。

参考文献：

［1］李会.经典阅读提升语文核心素养［J］.教育（周刊），2017（12）：93.

［2］孟翠英.诵读经典，培养学生的语文核心素养［J］.小学教学参考，2017（15）：4-5.