浅谈小学生作文自信心的培养

汤恒宝

（安徽省合肥市巢湖市柘皋镇中心小学，安徽 合肥）

自信心是一种良好的心理品质，是一种向上奋进的内驱力，有助于一个人取得成功。对于学生来说，自信能唤起学生浓厚的写作兴趣，强烈的写作欲望，积极的写作态度。学生拥有了自信，作文可能就迈向成功。教师可以通过创设情境、取得信任、善用评价、体验成功等途径，利用作文教学及相关环节培养学生作文自信心。

一、创设情境，激发自信

小学生常常缺乏自信，是因为一次次失败或挫折让他（她）失去自信。对于学生来说，自信是发现自己具有的能力，作为教师来讲，要培养其自信能力，就需要教师创造条件使学生在成功中激发自信心。例如在课堂上，设计一些与写作有关的培养自信心的活动：编故事、说笑话、演小品……生生、师生评论，发表意见等等。这样的活动，让学生自我展示，发现自身和他人的“亮点”，尝到了成功的味道。例如，在教学《乡下孩子》一首诗时，针对诗句“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事”教师这样设计：“现在，如果你就是一个乡下孩子，会怎样捉蝴蝶？还会编出什么样的童话故事？针对诗句“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”教师再设计“看图练说：拾一把稻穗（会怎么样），采一束野花（会怎么样），割一篮野菜（会怎么样）……”让学生练说。通过情境的创设，让学生觉得自己原来也能说、能讲、能演、能写，体验自信给自己带来的快乐。

二、加强信任，获得自信

著名的罗森塔尔效应让我们懂得，教师对学生的心理暗示能使学生感受到非同一般的自信，教师对学生的期望值越高，越会有好的期待效应，所以教师在作文教学中运用罗森塔尔效应，能有效调动学生的积极性，让学生获得作文自信心，而且一定能收到良好的效果。特别是针对写作水平不高、能力差的学生，教师把他们想成是将来会有优异发展的学生。课堂上指导学生写作文时，做到预估这些作文有困难的学生，他们可能是构思立意差，也可能是布局谋篇差，也可能是无话可说……要是他们无从下手，老师就要对他们充满信心，不急于请学生回答，也不急于自己回答，怎么做呢？可适当提示，在提示下，让学生自己答出比老师答出效果好上千倍。再如某一位学生作文写不出，教师可以和他促膝谈心，帮他分析原因，并作引导，让其打开思路，获得自信。以上种种做法，使学生体验到教师对他的信任，从而增强了作文自信心。在生活中、作文课堂上、语文教学中，教师通过语调、表情、眼神、手势、体态语等方式向学生传递了暗含的期待和信任，学生则从教师那里感受到老师始终认为他是能干的、聪明的。长期下去，学生的自信心得到增强，写作变得主动积极，作文水平逐渐提高。

三、善用评价，树立自信

教师要有效克服学生的障碍心理，增强学生的作文自信心，还要学会运用良好的评价手段。例如教师评改学生的作文时，简单地使用“语句不通顺，条理不清，错别字多……”这些语言，打上不及格的分数，大大地伤害了孩子们的自尊心，反之，使用商讨性、表扬性、鼓励性语言会大大增强学生的自信心。苏霍姆林斯基说过，任何时候都不要急于给学生打不及格的分数，要记住成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。有这样一位同学写《非遗物质文化园研学之旅》，他在作文开头写道：“老师说，明天我们去非物质文化遗产园旅行。同学们听了，个个喜出望外。”老师批语：“开头开门见山，紧扣住主题，这一处写得好。”另有学生在结尾写上：“回到家，我还和爸爸妈妈看了一会儿电视，分享这一天见闻，之后就去睡觉了。”老师批道：“结尾这一句可以不要，现在我给你划去了，你别心疼，因为这样更简洁，没废话，你说呢？”这样的批语做到言之有情、晓之以理。以上种种方法，克服了学生的心理障碍，树立了作文自信心。

四、体验成功，增强自信

自信心来源于社会实践，人类产生自信心的基础就是在社会实践活动中获得了良好的效果。学生在作文时写得好，写得妙，写得出彩，他的情绪就好，自我感觉也好，写作的欲望就越强烈，作文自信心也就越来越强。相反，作文中的失败和挫折则会削弱他的动机，伤害他的形象，继而丧失信心。成功是每个学生应该得到，并且能够得到的，教师往往左右着学生的成功。教师在作文教学过程中对同一内容采用“区别对待”的方法，让每一个学生有不同程度的成功，可以增强其自信心。例如，同样一个写景作文，教师对基础好的同学要求高，整篇作文，语言要优美，想象要丰富，而基础差的同学，要求低，只能叙述实景，这其中基础差的同学，哪怕用上一两句精美的语句，一两个恰如其分的词语，或者独到的开头和结尾，教师都不放过这样的每一个“亮点”，让学生获得写作时的成功体验，增强了作文自信心。学生有了作文的成功体验，就会获得良好的自我感觉，有了良好的自我感觉就会产生作文自信心，有了作文自信心，更能促进学生写作。

自信心对培养学生作文兴趣，提升学生作文水平，提高写作能力是十分重要的。同时，学生自信心的培养又是多方面、多渠道的。如此说来，作为语文教师，何尝不是有责任不断地摸索，帮助孩子们增强自信心？让学生不再是“作文、作文，见到头痛”，而是“作文，作文，我肯定能行”。