小学语文教学中渗透德育之我见

张宁宁

（陕西省咸阳市旬邑县特殊教育学校，陕西 咸阳）

我国现代著名的语文教育家蒋仲仁先生认为：“语文学科对品德培养负有更大的责任。”事实上，品德培养就是德育。蒋仲仁先生之所以这样说，是因为语文学科的“三多”。第一“多”，语文是中小学教育阶段教学课时数最多的一门学科；第二“多”，语文是中小学教育阶段师生接触机会最多的一门学科；第三“多”，语文是中小学教育阶段教师了解学生思想最多的一门学科。

正因为语文学科对品德培养负有更大的责任，所以研究在小学语文教学中渗透德育的有效策略也就成为广大小学语文教师不懈努力的方向。下面笔者将在借鉴一些小学语文教学中渗透德育的理论研究成果的基础上，紧密结合自身从事小学语文教学工作的实际，简要论述一些在小学语文教学中渗透德育的浅见。

一、研读教材，确定德育渗透目标

在小学语文教学中渗透德育时，部分教师总是毫无目标地“瞎忙”，毫无章法地“蛮干”。如此这般，在小学语文教学中渗透德育的结果必定也就会不尽如人意。

博恩·崔西说：“要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。”同样，对于教师来说，要想在小学语文教学过程中富有成效、润物无声地渗透德育内容，首先必须要确定一个德育渗透的目标，即要解决“渗透哪些德育内容？采取什么样的方式渗透德育内容？”等问题。

以人教版小学四年级语文下册《七月的天山》这篇课文为例，为了将德育的内容润物无声地渗透到课堂教学中，教师要在课前仔细研读教材，并在此基础上确定本课时的德育渗透目标。通过研读教材教学内容，教师可以将本课时的德育渗透目标确定为让学生在感受祖国美景的同时，培养学生热爱大自然的思想情感。

这样一来，小学语文教师在全面细致地研读教材教学内容的前提下，确定的德育渗透目标就能够为在小学语文课堂教学中渗透德育内容指明方向。

二、丰富活动，搭建德育渗透平台

在小学语文教学中渗透德育离不开广阔的平台。唯有立足于广阔的平台，小学语文教学中渗透德育的实效性才能够得到大幅提升。基于此，小学语文教师要千方百计在课堂教学中搭建一些渗透德育的平台。

那么，在小学语文课堂教学中，教师究竟应该怎样搭建一些渗透德育的平台呢？形形色色、异彩纷呈的课堂教学活动是学生圆满完成教学任务、顺利达成教学目标的一方绚丽舞台。窃以为，教师可以在紧扣德育目标前提下，依托异彩纷呈的课堂教学活动，精心为学生搭建一个渗透德育的平台。

还是以教学《七月的天山》这一课为例，教师可以设计这样的一项教学活动，即让学生在自主阅读课文的基础上，精心设计一条游览天山的线路并用心打磨一段介绍天山的解说词。在此过程中，学生对于天山这一祖国美景的热爱之情也就会油然而生。

立足于异彩纷呈的课堂教学活动，教师就能够富有成效、润物无声地将德育内容渗透到小学语文教学过程中。与此同时，学生就能够在语文课堂中逐渐形成良好的思想道德品质。

三、优化作业，延伸德育渗透道路

众所周知，作业是引领学生在课堂之外学习相关知识的一条“路引”。尤其对于自主学习能力相对比较薄弱的小学生而言，作业的引领作用更为重要。

古人云：“吾生也有涯，而知也无涯。”知识是浩瀚无边的，所以学生的学习不应该仅仅局限于课堂，教师要指引学生将学习的过程拓展延伸到课堂之外。德育也是漫无止境的，所以对学生的德育也不应该止步于课堂，教师要将德育渗透适度适量地延伸到课堂之外。

那么，教师怎样才能将德育渗透到小学语文课堂教学之外呢？正因为作业是引领学生课外学习的一条“路引”，所以教师可以通过优化各种作业，即在各种作业中渗透德育的内容，有的放矢地延伸德育渗透的道路。

再以《七月的天山》这一课为例，教师可以设计这样的一项课后作业：请同学们围绕家乡的某一处景物或景点，自主设计一条游览路线及解说词。以完成这项作业为契机，学生不仅能够进一步复习巩固与灵活运用按照一定的游览顺序描写一处景物的方法，还能够进一步激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

实践证明，在各种作业中巧妙地渗透德育的内容，不仅能够将德育渗透的过程延伸到课外，还能够极大地提升德育的实效性。

总而言之，为了在小学语文教学中更好地渗透德育，教师要在深入研读教材教学内容的基础上，潜心制定德育渗透目标，据此为在小学语文教学中渗透德育指明方向；教师要在聚焦丰富课堂教学活动的基础上，巧妙渗透德育因子，据此为在小学语文教学中渗透德育搭建平台；教师要在优化各种语文作业的基础上，广泛拓展德育渗透时空，据此为在小学语文教学中渗透德育延伸道路。