小学英语教学中教学技能的培养与研究

李洪芳

（济南市南辛庄小学，山东 济南）

近年来，我国正在进行课程深化改革，现阶段已经进入到了深水期、攻坚期。在这种情况下需要一线教育者对课程改革的一些重要地方和关键之处进行重新设计和考虑，以使得课程改革能够顺利地度过这个关键时期。在教育深化改革的背景之下，如何进行有关小学英语教学中教学技能的培养很值得我国英语教育者重视。本文结合小学英语教学的一些实际情况，并探讨了如何从提高教师教学技能的角度出发来提高我国小学英语教学水平，希望能够对我国小学英语课程改革起到帮助或者启示作用。

一、我国小学英语教学过程中存在的一系列问题

我国传统的小学英语教学大多是以为学生讲解理论知识为主，按使用多年的教纲和教学笔记来进行重点知识的传授。但是现阶段我国正在进行新课程教学改革，教学侧重点也有了相应的变化。虽然在新课标改革的大背景之下，小学英语教师在教学过程中已经对教学的内容以及方式进行了调整以及改进，但是这些改进措施对于有效改善传统教学模式还远远不够。我国现阶段小学英语教育过程中学生始终处于被动接受知识的状态，没有体会到英语学习的兴趣和实用性，并且理论知识学习完毕之后，真正能够使用英语进行对话的地方和机会并不多，这些情况使得小学英语教育的效果并不是那么理想。

小学英语教师在教学过程中与学生的联系和沟通不够紧密。现阶段大多数教师对学生的实际情况了解得不够多，教师都只是按照自己的教学经验、习惯以及教学大纲进行教学设计，教师在实际授课中也更加重视理论知识的讲解，忽略了教学情境的重要性，在讲课的时候也采用单一的教学方法，提问时也仅仅采取一问一答的形式，没有小组合作或者趣味研究学习等，使学生无法感受团队合作的乐趣，忽视了培养学生的自主探究能力。对于教学情景化方面缺乏积极、适当的准备，导致小学英语课堂气氛沉闷，教学过程枯燥无味，学生学习没有积极性，导致教学质量不高。

二、在小学英语教学中进行教师教学技能培养的具体措施及建议

想要在小学英语教学中进行教师教学技能培养，教师首先要认识到小学英语教学生态课堂对于英语教学的促进和帮助作用。生态课堂要求教师认识到英语教学对于学生综合素质的培养和提高的促进作用，能够有效帮助学生朝着生态多元化发展。如何能够有效培养生态多元化发展的学生，小学英语教师理应做到以下三点：第一，以生为本，它要求教师应该将学生生命的实质、特征和个性化需求与实际教学进行合理的结合。第二，动态生成小学实际教学课堂，不能一味地照搬传统教学大纲和教学内容，要根据每个不同时期的教学要求来进行教学内容和教学方式的设计。第三，教师还应该明确教学活动并不只是以目标为导向，教学的主要价值应该体现在学生的未来发展上，还要体现英语课堂教学的过程属性与实际应用价值。

另外，为了进一步培训小学英语教师的教学技能，小学英语教师还应该转变教学思维，建立理想的师生关系。理想的师生关系可以体现在师生可以平等自由地对话，可以进行集精神和意义于一体的互动。因此，教师应该改变传统的讲授为主的教学课堂，创建情景课堂，在课堂中让学生有机会进行英文对话，还可以从相关美剧片段的观看和模仿入手，锻炼学生的发音，并学会英语的灵活运用。当学生处于假想的语言环境中，学生不仅能够在课堂中将所学到的跨文化知识以及英语口语直接用到实践当中，还能够切身领悟到英语学习的实用性和趣味性。并且教师在进行课程情境的设计时，一定要为学生营造轻松愉快的教学氛围，不能让学生感受到压力和紧张，让学生在轻松并且愉悦的课堂中沟通交流和学习，因为只有在轻松的环境中，学生才能充分发挥英语思维，从而提升语言交际能力。

鉴于我国传统小学英语教学过程中存在的一系列问题，在小学英语教学中对教师教学技能培养非常有必要。这需要教师意识到小学英语教学生态课堂对于当代外语教学的重要性，还应该在教学课堂中结合外国的多元文化背景对教学情境进行设计和营造。在充分了解学生对于知识的掌握情况之后实时调整教学进度，才能有针对性地开展教学活动。