基于学校责任教育对小学生守纪行为养成的研究

简妹女

（广州市南沙区金业小学，广东 广州）

责任教育不止关系社会发展，也体现教育主题。在传统学校教育中，传授科学知识应对考试，提高升学率逐渐成为学校的关注点，学校德育内容空泛，实效性差，“教育界责任的落寞”直接或间接导致当代社会价值观缺失，社会主流文化正在发生变化，逐渐偏离我国社会主义核心价值观。作为道德教育的核心，在学校开展责任教育不仅是开展素质教育的体现，更是培养学生由他律转为自律，逐步树立正确价值观，指导学生行为的宝贵指南。

一、强调文本教学，在情感渗透中唤醒学生感知力

实施责任教育的目的就是培养学生的责任品质，唤醒其行为感知力，学会独立思考和判断。学生正确行为意识的唤醒需要文本支撑。学校可以通过让各科目教师配合，在学科教学中挖掘教材中的德育因素，在教学渗透中让学生明白什么是该做的，什么是不该做的。

比如，语文教材中包含了较多热爱祖国、尊老爱幼的经典文章，通过这些文章的学习，培养学生正确的价值观意识；在各科学习中，通过课前课后的预习和复习，培养学生良好的学习习惯；在某种程度上，《小学生守则》和《小学生规范》中对学生的一些行为规范有明确的指示，教师可以精心研究其中包含的责任因素，同时结合教材内容相契合的知识点在课堂教学中一一向学生传授，让学生清晰地认识到自己一切好的或坏的行为需要承担的责任，学会为自己的行为负责，比如破坏公物要赔偿。

二、建设校园文化，在环境渲染中提升学生认识度

教育本质上就是文化创造和价值传递的过程，学校是政府、社会、家长给予了较高期望的教育主阵地。因此，培养学生成为全面发展的人才，教化学生的行为是学校的崇高责任与使命。在责任教育的过程中，教师要始终坚持新课改理念的引领，营造和谐、轻松的校园文化氛围，丰富校园各类活动，在情感体验的增强中促进学生责任意识的培养，使学生的行为得到完善。

首先，学校可以从培养教师责任意识，增强其责任行为出发，逐步在校园内营造责任文化。由于小学生心理年龄特点，他们的向师性很强，在责任心强的教师教导下，学生在积极正面的责任教育中逐步感受责任的力量和内涵。通过加强师德培养和专业能力培训，强化教师的责任意识，在教师素养的提升中努力为学生营造一个良好的教育环境，在师德渲染中完善学生的行为。其次，由于责任教育是一个长期的教育过程，在培育学生正确行为的过程中，学校要注重通过多元评价和多类型活动开展让学生在参与中形成意识，内化行为。比如，通过班级班会的形式确定班级文化墙，让学生在交流中确定班级“责任之星”学生的评选要求，每个学生每月只要集齐“勤奋之星”“纪律之星”“礼貌之星”“卫生之星”之后就能评为当月的“责任之星”。从学生的视角每周评选出一星，只要能达到要求都可以当选。一个月之后就对“责任之星”进行表彰。

三、开展实践活动，在家校合作中深化学生行为养成

著名教育学家陶行知先生主张在生活中探究知识，寻求真理。所谓“在生活中求知，在活动中明理”强调了日常生活实践在责任教育过程中的重要引领作用。小学生年纪尚小，不能将责任的抽象概念完全理解透彻，这就需要联合家校活动，让学生在生活中体验，通过学生熟悉的活动参与将抽象概念具体化，在身临其境中亲身感悟责任，以实践为载体深化学生的行为。

比如，学校可以联合家长开展日常教育，让学生在自主体验中学会“无规矩，不成方圆”的道理，在落实教育理论的同时，培养学生正确的行为。比如，学校可以开展一个“文明守纪”的评选活动，由教导处出具评选活动方案，各班学生推选代表参与，在这个过程中，既深入推进素质教育开展，又挖掘了学生身上的潜在品质，激发了学生的参与热情。在这个活动纲要中，可以将遵守校纪校规、常用礼貌用语、尊师爱友、团结同学等作为评选条件，还可以设置进步最大奖，一些表现欠佳的学生在一个周期内有明显进步并得到师生一致认可的可以获得精神或物质上的奖励。比如，颁发奖状或奖励课外书、笔记本等。在实践中，学校还可以充分挖掘社会资源，让学生充当“大使”将责任意识传递给社会。如协助交警叔叔指挥交通，在活动中让学生掌握交通安全知识及遵纪守礼的重要性，通过学生宣传交通安全，更是社会责任意识的扩散。

综上所述，学校责任意识的培养实践，不仅有效推动了全体师生的热情参与，还丰富了学生的责任意识，提升了其责任心。在学校责任教育中，通过让学生在文本教学中学习相关的理论知识，在实践教育活动中体验责任的内涵，在行动中明白守纪的重要性，帮助学生养成正确的行为。