小学语文教学中的语言文字积累与运用探讨

李 静

（山东省潍坊市坊子区凤凰街道凤凰小学，山东 潍坊）

语言文字的积累和运用对于学生来说十分的重要，教师应该给予充分的重视，让学生在面对语文教学内容的时候，对于语言文字的意义有一个更加充分的重视，而在目前的新课程标准改革教学中，也规定教师在目前的小学语文教学中应该通过不同角度的阅读策略开展，给学生带来更加明显的语言文字积累训练效果，所以目前教师应该做的是加强语言文字的积累训练，提高整体课堂教学效率，让学生对于语言文字能更加高效的应用，转化为学生的个人能力。

一、语言文字积累和运用中存在的问题

（一）教师忽略进行任务积累，学生积累的作业过多

很多教师在语言文字积累的过程中，忽略了课堂教学的重要性，把很多教学积累任务一味地抛给学生，导致学生在学习的过程中陷入一个迷茫的学习状态，不知道将自己的学习重点放在什么地方，很多教师会将语言文字的积累任务放到学生的课后作业中，这就导致很多学生不会去用心积累，教师所布置的任务也无法满足学生的内在需求，学生的课后作业虽然名义上需要进行语言文字的积累，但是实际上学生也只不过是进行一些语言文字的抄写，第二天就忘得一干二净，学生对于这种课后作业也早已兴趣乏乏，对于语言文字的积累也早已经失去兴趣，这种仅仅考虑教师选好的课后作业，导致学生的主体地位完全丧失。语言文字的积累训练对于学生来说具有十分重要的作用，教师一定要转变自身的传统教学观念，才能够保证学生的语言文字积累训练有效达成[1]。

（二）学生在积累语法阶段遇到的困难

语言文字的积累与运用是两个部分，虽然有些学生能够通过死记硬背的方式进行大量的积累，但是在实际运用阶段，却会出现十分明显的问题。尤其是在小学阶段，学生的理解能力还存在很多问题，在运用很多语言文字的时候对于语言的意义无法深入理解，在运用上自然会出现一些明显的问题。

二、激发学生运用语言文字的兴趣

教师首先应该引导学生重新找回运用语言文字的兴趣，让学生在学习的过程中，充分激发学习兴趣。教师应该引导学生产生主动读、解、抄、背的意愿，帮助学生进行更加充分的语言文字积累。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师应该先保证学生喜欢读，才能让学生主动去增加读，学生的阅读量增加之后，自然会去理解自己阅读的内容，之后将它们运用到自己的语言文字使用中。目前来看，小学语文语言文字教学需要让学生进行高质量的语言文字理解，学习兴趣是必须要注重的部分，要让学生喜欢上进行语言文字积累[2]。

三、提高小学语文教学语言文字积累运用训练的策略

（一）通过课堂教学积累运用

注重通过语言文字的积累，让学生既能够学会语言，又能够使用语言。在目前的语文课堂教学中语言文字的运用训练既可以让学生获得更加充分的积累，又可以让学生进行更加有效的运用。比如，教师在教学某一篇文章时，可以先将其中的优秀词语和短句截取出来，让学生在学习的过程中找到学习重点，从而在这篇文章中获得充分的语言文字积累。在之后的每一篇文章教学中，教师都应该尽量使用这种教学方法进行相应的语言文字训练[3]。

（二）通过课外积累强化语言文字运用

课外阅读也是语文学习积累的一种很重要的方式。教师首先应该引导学生有课外积累的意识。例如教师可以在开展教学阶段，挑选出一节课的时间，和学生共同进行课外文章阅读，并对文章进行全面的分析，把其中的每一个句子巧妙之处都告诉学生，让学生获得语言文字运用能力的有效提升。课外积累对于学生来说也十分重要，教师应该结合学生的个人水平，让学生通过不同的形式进行读书笔记记录，帮助学生积累语言文字，并且这样也可以让学生养成更加良好的个人习惯。另外教师在开展教学的过程中，应该让学生养成写日记的习惯，让学生在日常生活中，将自己的所想所得写到自己的日记上，提高学生的语言文字运用水平，从而有效锻炼学生的语言文字能力[4]。

综上所述，对于学生来说小学语言文字教学能够给学生带来十分明显的学习质量提升，通过合理地语言文字积累和运用，能够帮助学生获得更加明显的教学改革，提高学生的语言文字运用能力，让学生能够在积累的同时，也能够进行语言文字的有效运用，保证学生获得更加全面的提升，让学生认识到语文的本质，产生更加浓厚的语文学习兴趣。