新课改下的小学语文阅读教学策略探析

周 芬

（上海市奉贤区齐贤学校，上海）

阅读教学一直以来都是小学语文教学中的一大核心组成部分，有效的阅读不仅能够激发学生们的语文学习兴趣，还能够促进学生语文核心素养的养成与发展[1]。进入21世纪以来，鉴于教育体制改革的逐步深化，小学语文阅读教学要更好地保证教学质量，关键也就需要迎合教育发展形势，积极推进教学地改革与创新，同时注重阅读教学的多元化。接下来，笔者就结合自身多年实践教学经验针对当今新课改背景下的小学语文阅读教学提出了几点浅显看法，以供参考。

一、情景教学，激发学生阅读兴趣

情景教学法是当代一项新型的教学方法，在激发学生学习兴趣、提升教学质量方面有着重要的作用[2]。在农村小学阅读教学过程中，教师就可以结合具体的内容来创建相应的教学情景，让学生在一种趣味性十足的教学情景中去阅读学习，从而有效地提升学生的阅读积极性，使其能够更加深刻地感悟阅读内容。其次，条件允许的学校，教师可以充分借助多媒体来实施教学，当然如果不具备多媒体配备，教师可以提前准备一些与阅读内容相关的图片资料，因为图片与传统的文字相比，往往更容易吸引学生。比如在阅读《观潮》这部分内容时，教师就可以在课下搜集一些钱塘江大潮的图片资料，在课堂上展示给学生，以此吸引学生学习兴趣，激发学生思考。

二、问题引导，增强学生探究意识

任何学科的学习，都是一种不断思考与探究、解决问题的过程，小学语文阅读同样如此。那么如何启发学生进行思考呢？在课堂上进行提问就是一种有效的办法，教师利用疑问引导学生在阅读中抓住重点，培养学生发散思维，积极进行思考、探究和总结，这也为今后的阅读效果提升打下了坚实的基础。

如在进行《惊弓之鸟》教学时，笔者在一开始就为学生布置了这样一种疑阵“同学们，如果现在我们头顶飞过一只大雁，你们有什么办法能让它掉下来呢？”同学们借助自己之前的生活经验纷纷说“用气枪打”“用弓箭射”……接着，教师对学生的回答进行了肯定，又说道：“但是在古时候有一个将军更牛，只是拉弓并没有射箭，一只大雁就自己掉下来了，你们知道为什么吗？”只拉弓不射箭，猎物就能自己掉下来，促使学生形成了一种认知矛盾，由此也激发起了学生一探究竟的欲望，在这种强烈好奇心的促使下学生也会积极地参与到接下来的阅读学习中来，从而有效地保证了阅读效果。

三、立足生活，强化阅读教学实践

鉴于语文教学与阅读教学两者之间的微妙关系，在后期的教学过程中就要求教师能够积极发挥出语文“以读促教”的独特学科优势，通过阅读拓展，深化学生对于我国优秀传统文化的认识，同时使其能够更加深刻地感悟到汉子语言的博大精深。同时，要紧密结合学生生活实践，实施生活化教学，借助阅读的媒介作用，帮助学生更好地感受和理解生活，从而有效地提升语文阅读教学质量。

比如在我们学习《爬山虎的脚》这一篇文章时，首先从这篇文章的写作角度和题材来看，其本身就属于针对我们常见的生活形态和生活场景进行描写的记叙文。所以在进行这篇文章的阅读教学过程中，教师就可以采取这样一种有效的教学策略。首先，针对本篇文章的生字词进行讲解，随后由教师带领学生一同对本文章进行诵读，以此促使学生在阅读过程中强化对新学生字词运用的认识。其次，在教学实践中，教师还要注重能够为学生努力创造出一些课程实践机会，强化教师的引导作用，帮助学生更好地去发现生活美，比如组织学生去对爬山虎进行实地观察，通过实践来强化学生对于文章叙述内容的认识和掌握，从而激发学生的阅读兴趣和阅读情感。

四、课外阅读，提升学生阅读能力

素质教育背景下的小学语文教学，更加注重对学生阅读能力的培养，而要实现学生阅读能力的提升，单纯依靠语文教材中那有限的几十篇课文是远远不够的，语文学科的学习要特别注重日常的积累。因此，我们就需要在保证学生能够吃透现有教材内容的基础上鼓励学生进行课外阅读，通过课外阅读来有效弥补教材内容的欠缺，促使教学内容更加丰富，从而完成高品质阅读课堂的构建，有力地提升学生阅读能力[3]。

比如在我们学习了教材中的《武松打虎》之后，笔者结合学生的认知特点鼓励学生针对简易版《水浒传》和《三国演义》进行了阅读。在课外阅读过程中，要注重一定的目的性，切忌不可不顾目的地盲目拓展，保证所有课外阅读教学工作的开展都要严格按照学生特点来进行，尊重学生个性化差异，能针对学生的不同层次提出相对应的阅读要求；同时还要针对学生的阅读情况进行不定期的检查，有效保证课外阅读的有效性。此外，教师还要着重引导，帮助学生养成一种良好的阅读习惯，为高品质语文阅读课堂的构建提供有利的条件。

在当今新课改背景下，尊重学生主体地位，切实推进阅读教学的改革与创新已成为小学语文教学的一大迫切需求。因此，在后期教学实践中，教师要积极转变传统教学思路，从情景教学、问题导学、生活促学和课外阅读等几个维度着手，以此推进小学语文阅读教学的顺利实施，更好地促进学生的成长与发展。