小学数学教学培养学生独立性的策略

王玉玲

（山东省巨野县麒麟镇王庄小学，山东 菏泽）

由于小学生年龄层次低，受到传统教学的影响，小学课程存在不同层次的枯燥型，这对教师教学也只一种考验，但是为了确保小学乃至后面阶段的学校教育效果，教师应当改变这一局面，在课堂上渗透独立思考，引导学生掌握自主思考能力。

一、巧妙提问，引导学生自主思考

传统教学方式忽视了小学生群体年龄低、理解能力差、接受能力差这一性质，往往是教师讲台焦头烂额真心实意地教授知识，但效果不尽如人意。这种教学方式存在一个很明显的错误，就是教师强迫灌输知识给学生，而不是吸引学生自主学习知识，一个主动被动的关系。学生在被动学习的时候，学习效果就不尽如人意，甚至学习能力稍差的学生容易形成破罐破摔现象。作为小学启蒙阶段的教师应当引导学生主动学生，在课堂上抛开一味的“独奏”，转而采用问答方式授课，将一些学习重点、难点以提问的方式和学生一起探讨指引学生自主思考，从而达到主动学习效果。教师应当在课堂上培养学生主动学习、思考的习惯和能力，而不是空洞地在嘴上说让学生去思考，这样的教育方式往往是没有作用的。

例如，在学习“矩形的认知”时，如若教师对本而宣，将学习知识点原封不动朗诵给学生听，学生学习效果自然惨不忍睹，学生也自然而然放弃思考。但是如果由教师带领，引导学生自我学习思考，比如教师先抛出疑问让学生先自己找到矩形特征，让学生自由讨论什么样的条件能构成矩形等，这样不仅调动学生积极性，还激发学生自主思考能力，课堂气氛也随之水涨船高，学习效果也显而易见。

二、培养学生独立思考能力，尊重学生的主体性

为了能够在学习的浩瀚海洋遨游，扬帆起航的重要不可忽视，为培养小学生的独立思考能力，教师应当注重学生的主体性，课堂上不能固守迂腐陈旧的观点，拒绝教师是课堂主体。教师更应当充当引路人的位置，将学生作为教学主体，激发学生的自主学习兴趣，由教师掌舵引导正确方向，这样遨游学海才能一帆风顺。比如学习“统计”时，教师可以将学生进行分组，统计每个小组成员周末时间安排，由学生将统计结果公布，激发学生自我思考统计的作用，更多培养学生思考能力和学习兴趣。

三、采取激励教学策略，鼓励学生提出的看法

小学阶段是非常重要的塑性时期，此时学生身体智力都在飞速发育成长，受外力影响极大，在学生开始自我思考的同时，教师应当鼓励学生发表自己思考出来的意见，并给予鼓励，同时自己也要树立正确的价值观引导学生。当学生分享自己的意见时，更多的是渴望得到认同，此时教师及时回应并给予一些正面鼓励对学生未来之路意义深远，与此同时教师不能愚昧盲目的鼓励，应该结合实际理解学生的思考思路，合理纠结错误，注意自己言语措辞才能达到预期效果。比如在课堂讲题时遇到难题，此时教师可以让学生自主思考，激励学生踊跃发言，发表自己对问题的理解和看法，带动课堂气氛，能让学生确切得到成长。

四、创新教学方式，提升教学效果

在传统教育弊端显露的今天，教育改革刻不容缓，但是改革不仅仅是口头述说还需要实际行动来实现。教师在授课方式要勇于创新，采用新的教学方法来引导学生学习。课堂上很多知识点仅凭三寸之舌无法道尽其意，加上小学生由于年龄段较低理解能力差，使之成为一大教学通病。因此，新型教学方法可以踏上科技的道路，课堂采用多媒体为教学载体，教师以鲜活的动态画面将知识点展现，那些说不清道不明的知识点用看着学的方式传输到学生脑海，意义非凡。例如在学习“图形”时，就有不同形状图形比面积大小的题目，这个知识点教师单凭口头述说自然无法表达其意，学生也是云里雾里，这是借助多媒体，用画面显示就简简单单了，比如一个圆的直径和一个正方形的边长相等，哪个图形面积大，教师只需要在多媒体画出一个圆的直径和一个正方形的边长相等的两个图形，然后贴合在一起，结果就显而易见了，学生自然心领神会。

综上所述，小学是培养学生自我思考能力的最重要时期，小学数学教学中渗透独立思考思维习惯对于小学生来说有着重要意义。数学的教育再也不是传统的填鸭式教育模式，而是应该更注重对学生综合素养的培养，也可以借助新时代的科技载体改变教学方式，达到预期效果。小学数学教育也会在渗透独立思考思维习惯的这条道路上慢慢摸索，进一步进行探索。