提高小学生运算能力的有效策略探究

汪成建

（陕西省安康市汉滨区果园小学，陕西 安康）

在小学数学的教学中，教师自始至终都在进行着计算教学。因为小学数学的课本中，运算占据了很大一部分比例。如：整数、分数、小数的加减乘除计算；平面和立体图形中周长、面积、体积的计算；还有合数、质数、无限循环小数等概念的引入也离不开运算。这时教师就必须重视运算教学，并不断寻求提高学生运算能力的有效策略。

一、学生运算出现错误的主要原因

1.学生认知特点

小学生普遍具有活泼好动、自制力差的特征，这导致他们在进行运算教学的课堂中无法集中注意力，再加上运算形式的枯燥单一，学生更不会对运算的学习产生兴趣。以上两点使得学生的学习动力不足，认知有限，从而造成运算错误。

2.知识掌握方面

在知识掌握方面，学生会出现概念法则模糊不清和基本口算不熟练两种现象。前者会导致学生的整个计算过程在源头上就出现问题，后者则会使得学生的计算准确率大大降低。

3.态度习惯方面

学生态度的不端正也是导致学生运算出现错误的主要原因。小学生总是认为，习题是做给教师看的，因此他们并没有用认真的心态去进行运算。而态度指导行为，学生也因此没有养成一个良好的运算习惯，从而使得学生的计算准确率无法得到保证。

二、提高小学生运算能力的有效策略

1.进行情境创设，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只要拥有运算的兴趣，才能够将之转化为学习的内在动力。因而在提高小学生运算能力的过程中，教师首先要解决的就是学生动力不足的问题。这时教师就可以从学生的兴趣点出发来为他们进行情境创设，从而激发他们的学习兴趣，让他们更深入地投入到学习中去。例如，在进行“小数加法和减法”的课堂教学中，笔者就为学生进行了商场购买东西情境的创设。笔者首先将学生感兴趣的东西图片贴在黑板上，如芭比娃娃、机器人、叮当猫等，并在下边贴上具体的价格。接下来笔者对学生说：“你们每次可以拿走两件或两件以上的东西，只要你们能够算出总共的价钱。”这样一来，对玩具的渴望就会激发学生学习小数加减法知识的兴趣，促使学生积极主动地进行相关知识的学习，学生的学习效率也因此得到提高。

2.重视概念法则，打好知识基础

计算公式和法则是计算的依据，整个计算过程都是围绕着它们展开的。因而教师在提高小学生运算能力的过程中，要解决的就是学生知识掌握不牢固的问题。这时教师要做的就是让学生自主去探究概念法则的推导过程，从而理解性地进行记忆。例如，在进行“小数加法和减法”的教学中，当笔者激发了学生的学生兴趣之后，接下来要做的就是引导学生进行加法运算法则的自主探究。这时笔者首先让学生列出计算式，然后让他们分小组进行计算方法的探究。在学生探究的过程中，笔者就引导学生从元、角、分的角度来进行转化计算，并引导他们结合整式的加法运算法则，最终推导出小数的加法运算法则。小数的减法运算也是同样的流程，学生总是对自己主动探究出来的知识印象深刻，他们也能够轻松地进行理解记忆。

3.进行习题训练，提高运算能力

俗话说：态度决定一切，细节决定成败。因而教师在提高小学生运算能力的过程中，最后要解决的就是学生态度不端正和习惯不良好的问题。这时教师要做的就是让学生进行习题训练。而在对学生进行习题训练的过程中，教师就可以有意识地培养学生运算的良好习惯。审题是学生良好运算习惯养成的第一步。教师需要让学生养成“一看二想三计算”的审题习惯，就是先看清题目要求，再想清运算步骤，最后再进行计算。规范书写是学生良好运算习惯养成的第二步。教师需要注重学生的习题格式，让学生做到书写工整，格式规范。这样一来因字迹潦草而抄写错误的现象也就能有效避免。验算是学生良好习惯养成的最后一步。学生通过验算，能够让自己的运算准确率进一步提高。而为了端正学生的运算态度，教师可以要求学生在审题的过程中将重点字词标注出来，在验算的过程中将验算内容专门记录下来。这些内容教师都需要进行定时抽查，并设置严厉的奖惩制度，以帮助学生端正自己的运算态度，养成良好的运算习惯。

综上所述，对于学生在运算中出现的学习动力不足、知识掌握不牢固、态度不端正等问题，教师首先要做的就是在公式法则的教学中进行情境创设，以此来激发学生的学习兴趣；接下来要做的就是重视概念法则，以此来打好知识基础；最后要做的就是进行习题训练，以此来提高学生的运算能力。