小学英语教学中如何培养学生的核心素养

倪慧慧

（江苏省苏州市高新区狮山实验小学校，江苏 苏州）

小学高年级学生的学习习惯还没有养成，学习方法也不成熟，因此，他们有很多学习相关的方面都需要教师来进行引导。小学英语教师在教学过程中要有意识地培养学生的核心素养，从英语的学科特点入手提高学生的认知能力，引导学生初步形成英语知识体系。下面，我将从“渗透学习方法，提高学生自主学习能力”“优化情景设计，培养小学生的思维能力”“借助课堂教学，提升小学生的道德素养”三个方面出发来谈一谈如何培养学生的核心素养。

一、渗透学习方法，提高学生自主学习能力

新课标明确提出小学生在掌握基础知识的同时，还应该具备一定的自主学习能力。因为英语是一门语言类的学科，同时小学生刚刚接触这门学科，他们缺少学习英语的方法。教师在教学时应该适时渗透学习方法，从而提高学生自主学习英语的能力。

例如，在学习“AtChristmas”这一单元时，有12个月份单词的书写方法。这几个英语单词对小学生来说读音十分复杂，而且每个单词都很长，学生掌握起来会有困难。在教学过程中，我发现很多学生在经历“背了忘，忘了又背”的学习过程，久而久之学生会放弃掌握这些单词。这种现象打击了学生学习英语的兴趣，如果放置不管，时间一长学生容易产生对单词学习的抵触情绪。针对这一状况，我在教学过程中有目的地渗透进了利用发音来记忆单词的方法。首先，我利用多媒体动画将每个单词根据发音拆分成了几个部分，每一个部分都配着相应的读音。之后，我在黑板上板演了将九月份“September”拆分的过程，我根据音节将这个单词分成了sep，tem，ber三个部分，这样一来单词就变得相对简单起来，小学生也能够轻松掌握这些相对复杂的单词。在以后的学习过程中，学生再遇到类似的单词就会主动地找类似的方法来学习。一段时间后，学生的自主学习能力就会有明显的提高。

二、优化情景设计，培养小学生的思维能力

小学生的思维比较活跃，注意力很容易分散，但思维活跃也同时是小学生的优点。小学英语教师只要在教学过程中精心设计一些学生感兴趣的问题来引导他们思考，就能逐步培养学生的思维能力。

例如，在学习“Colors”相关部分时，我就选择了一些学生感兴趣的物品如：西红柿、草莓等果蔬，并提问“Whatcolorisit？”先引导学生用中文描述这些物品的颜色，之后鼓励学生用英文句式“It coloris”来回答，从而帮助学生掌握回答此类问题的方法。学生在学习的过程中有了新奇感，思维就会活跃起来，掌握知识的速度就会非常快，也因此会产生成就感，思维能力也就得到了锻炼。同样，在学习“Shopping”这一单元时，学生都有跟随家长购物的经历，也经常在电视节目中看到购物的片段，因此，在课堂上我选择了让男女生分为两组分别扮演顾客与售货员两个角色来练习“Howmuchisit？”“Itis（number）Dollars.”这样的句型，学生的兴趣被激发后，思维也变得活跃起来，有的学生还对句型进行了变式，教学效果事半功倍。

三、借助课堂教学，提升小学生的人文素养

在传统的教学过程中，很多教师只注重传授给学生课本上的知识，熟悉的语法等，但是忽略了对学生核心素养的培养。在英语教学过程中，通过课本知识引导学生了解世界上的文化，培养学生的人文素养是我们教师提高学生综合能力的有效方法。掌握了知识并将这些知识与现实生活相结合才是学习英语的最佳途径。

例如，在学习“Thanksgiving”这一外国节日的时候，很多学生知道这节内容讲述的是外国人的重要节日感恩节，但是他们可能并不知道这一节日的起源，也不知道最初是因为感谢谁而设置的这样的节日。这时，我选择在讲课之前，先引入感恩节的起源这个外国著名的故事，然后引导班级里的学生一起阅读教材上相关的的英文句子。因为好奇，学生的学习欲望被激发了起来，教学过程就变得更加顺利，同时，学生在课堂上了解了这一故事，知识面也被拓宽了，在了解了感恩节之后，关于圣诞节等节日，他们也会相当感兴趣，这时候再布置课后自由阅读的作业，学生的阅读兴趣就会十分高涨，人文素养的提高也就水到渠成了。人文素养的提高有助于提高学生学习英语的兴趣，为他们以后的学习生活打下坚实的基础。

综上所述，小学生核心素养的培养是一个漫长的过程，小学英语教师在教学时要注意引导，以学生为主，为他们营造良好的课堂氛围，同时有效利用各种身边的教学资源，培养学生的英语核心素养，促使他们身心全面发展。相信随着我们广大一线教师的不断探索，英语教学过程会变得越来越有内涵，学生在教师的引导之下爱上学习英语这门语言，综合素质会不断得到提高。