小学生英语学习兴趣的养成

王素丽

（巨野县凤凰街道办事处东刘小学，山东 巨野）

众所周知，小学生活泼好动，对身边的一举一动都倍加好奇，对于自己从未涉猎的英语来说也是好奇心十足，但是，也要看到，小学生毕竟年龄小，心智远远没有发育成熟，因而，时间久了，对英语的好奇心也就会大大降低，积极性不高。为此，小学阶段，英语教师要有战略眼光，未雨绸缪，根据小学生的身心特点，采取科学有效的教育教学方法，全方位提升小学生的英语学习兴趣，师生互动，从而整体提升教育教学效率。

一、精心设计，营造氛围

小学生活泼好动，积极踊跃。这是他们的天性，因此，小学阶段，英语教师要充分发挥孩子的天性，精心设计，营造快乐、轻松的教学氛围，而不是一味地自己去讲，否则，孩子就会对老师的喋喋不休心生厌倦，昏昏欲睡。笔者多年的小学英语教育教学实践也表明，营造和谐、快乐的英语课题学习氛围对英语老师、对孩子尤为重要。在这样的轻松、愉快的学习气氛下，小学生不再缩手缩脚，畏首畏尾，而是高高举起手臂，与老师的互动配合一波接着一波，孩子的好奇心、求知欲被极大地激发。需要强调的是，教学中老师不能因为赶进度而一味地自言自语，更不能因为所谓的课堂纪律过渡地要求学生，否则，只会打击孩子的积极性和创造性。

需要说明的是，小学英语课堂快乐氛围的营造并不是一件难事。因为，小学生对任何闻所未闻的事情都感兴趣。因此，教师可以在教学之前播放一支与本节课有关的英语曲子，或者展示一件与课文关联的物品，或者播放一个日常生活中的小视频。这些都能够引得孩子们议论纷纷，评头论足，教师就可以不失时机地加以引导，或者让他们谈谈听了这支曲子后的感受，或者用汉语来描绘这件物品，或者让学生用英语来表达。凡此种种，都可以产生意想不到的效果，都会激发孩子的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中与老师产生互动，从而使得学生的英语学习兴趣不断加以巩固。

二、贴近生活，增强互动

小学生年龄小，与之相应，心理年龄也小，因此，其思维以形象思维为主，抽象思维能力薄弱。教师要因地制宜，在英语教育教学中创设生动有趣的教学情境，可以给学生展示一些五颜六色的图片，可以播放适合小学生的音乐，可以适时地开展并不复杂的游戏，也可以让喜欢表演的孩子即兴表演一段小品或者舞蹈。需要注意的是，这些教育教学手段要切合学生实际，能够激发他们的参与意识，这就需要英语教师认真研习文本，对教育教学内容充分吃透，从而与生活对接，贴近生活，使得课堂教学能够在特定的生活情境中开展实施。在教育教学方法设计中，教师要把握住一个根本性原则，那就是使学生在学习过程中缩短与实际生活的距离，贴近生活。以水果英文名称教学为例，英语可用实物进行教学，让学生用英语描述，这样就能够引起孩子们的热情，使他们积极主动参与，教师也可以适时进行一定的奖励，这样不仅使得学生充分地投入到课堂中来，而且会使学生学习英语的兴趣不断地提升。

三、科学使用多媒体

毋庸置疑，多媒体技术应用于小学英语教学，不仅为英语教育教学提供海量的资源，更促使英语教师更新教学理念，改进英语教学模式，优化课堂教学结构，完成课程目标要求。英语学习兴趣是小学生深入学习英语的动力。小学生在英语学习兴趣的引领下才会发挥自主能力，全身心地投入到英语学习中，激发学习英语的潜能。因此，小学英语课堂英语教师应重视激发学生的英语学习兴趣，调动小学生学习英语的积极性，使他们能够迅速地参与到小学英语学习中。多媒体技术为小学英语课堂教学注入了强大的动力，可将小学生眼中那些枯燥、单调、静态的学习内容转化为形象、生动、动态的声音与图画，有效提高小学生的英语学习效率。以身体名称学习为例，英语教师运用多媒体，呈现在学生眼前的是动画歌曲Head，Shoulders，KneesandToes，耳目一新的动画歌曲紧紧吸引了小学生的好奇心，他们情不自禁地随着音乐投入到学习中，教师适时地加以引导，就会达到极好的教学效果。

四、积极评价，激发兴趣

小学生年龄小，难以长时间关注一个学习节点。因此，心智的不成熟使得他们注意力较为分散。为此，小学阶段，英语教师要认真学习教育教学理论，把握好小学生的心理特点，在教学中充分考虑好学生的心理特点，设计出符合小学生心理特点的教育教学方法，符合他们的兴趣，增强教学的趣味性；教学中关注不同学生的表现，及时地进行合理评价，使他们的表现及时得到认可。小学生在得到老师积极的鼓励性评价之后学习积极性更加高涨。

小学阶段，英语教师要根据小学生的身心特点，采取科学有效的教育教学方法，全方位提升小学生的英语学习兴趣，师生互动，从而整体提升教育教学效率。