快乐，就在你我心中

董丽芳

（兰州市榆中县柳沟店小学，甘肃 兰州）

在我教书生涯中，发怒成了我生活中做得最多的动作。有一次，语文课上学生不专心，表现出疲惫状态，精力不够集中，我很生气，于是在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的同学。结果，学生好了一时，不久又思想不集中了。后来，我尝试在语文教学中采取自主学习的教学方法。每学一篇新课文，都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。这样做，操作起来比较困难，但可以充分挖掘学生的潜能，让他们去动脑，去说，让他们认识到自己是学习的主人。当学生在课堂上表现出对讲解的乏味，我就索性穿插点小故事或小趣闻等插曲，关键在于教师要掌握调度学生的艺术。语文教学有生动的课堂讲解，但也有枯燥的字词训练；有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与说理。不论何种语文课堂，如果我们教师能让学生始终保持高昂的学习热情，积极地投入到语文课堂的情感体验中，学生会学得有滋有味，老师也乐于教学。

记得看过日本的电视连续剧《麻辣教师》，片中主人公在平凡的岗位上用充满理想的激情，用心灵中积蓄的全部的爱献给学生，他说：“当一个好老师要有一颗心，一颗爱学生的心……”他以一个稚心未泯、真挚热情、朝气蓬勃、富于理想的形象紧紧抓住了观众的心。我被这位帅气而有爱心的老师深深地吸引，时常模仿影片中的老师，在游戏中愉快地“上课”“批作业”，和“学生谈话”等等，从那时起，心里就树立起用爱心温暖学生的美好愿望。

还记得当年接手这个班时，我生命中出现了这样一位学生。有一次，我举行了一个“争当环保小卫士”的综合学习活动，最后环节是“观影片、谈感受、发倡议”，银幕上那些光秃秃的树林，遭到猎杀的动物，被鲜血染红的荒凉的大地，把同学们给镇住了，他们脸上一片凝重。不懂事的王××突然站起来，指着屏幕，大叫一声：“大家来喝鸭血呀。”他的声音像一枚重磅炸弹，把教室炸开了锅，逗得所有的学生哈哈大笑。王××自鸣得意，呵呵直乐。一提起他，科任老师们就摇头。

王××的插嘴背后隐藏着一些心理问题，比如自我中心主义、心理失衡、多动症等。作为教师，更应该以自己的爱心来真诚地教育他。必须认真分析隐藏在背后的心理问题，才能找到问题的症结，对症下药；同时还得从学生的角度来看待问题，才可能有效地疏导和化解这些心理问题。通过一段时间的接触和家访，我了解到王××之所以爱插嘴，有两方面的原因：一是性格使然，冲动、急躁，做事不过大脑，毫不顾及场合和他人感受；二是好表现，由于自己缺点多多，得不到大家的认可和尊重，所以通过插嘴的方式来引起大家的注意。

找到了插嘴的原因，我就做起了医生，治标治本，双管齐下。首先，治标，让他渴望被关注的心理需求通过正常的渠道得到满足。要让学生接受你的教育，首先要让学生信任你，懂得理解你对他的爱。对于王××，在课堂上，我时刻关注他每次的进步，及时给予口头的评价和鼓励。下课了，我在教室里多留10分钟，与王××及其他的小朋友一起玩游戏，用拥抱和握手表示奖励。口头语言和身体语言时时体现出对王××的关爱。当然，我也不忘培养他更多的优点。指导他练字，教他基本笔画结构；与他一起朗读课文，指导他如何表达自己；还教他一些人际交往的技巧，让他的好心结出硕果，不要老是帮倒忙。每当他有进步，我就会大声念着他的名字，表扬他，为他加油。我发现，只要被当众表扬过，接下来的一段日子，王××都会安静很多，即使他不自觉张开了嘴，只要我一个眼神，他就会心有灵犀，立即警觉，飞快地捂上自己的嘴，每当此时，我俩都会相视一笑。

“一分耕耘，一分收获。”几年过去了，在关爱中成长的王××收获了自尊，收获了老师和同学们对他的尊敬。去年元旦刚过，我刚走进教室，王××就高高地举起了手。我微笑地询问他有什么事，他迅速从书包里拿出一张纸，冲到我的面前：“新年快乐，谢谢你对我的帮助！”我认真看看那张纸，上面画着一个老师和一个小男孩在玩游戏，老师旁注名：老师，小男孩旁注名：××，还有一句用黄色水彩笔写的话：我爱你，老师！我们永远是朋友。

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎的，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵，每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火。现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，慢慢改变着教育的做法。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着用自身的行动去影响他们。