浅析素质教育下农村小学班主任如何欣赏学生

井丽丽

（甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校，甘肃 武威）

教师是学生学习与日常生活的组织者、引导者、参与者，对于学生的成长意义重大。而在所有任课教师中，班主任与学生相处时间最久，其一言一行对学生的影响较大。因此，作为班主任，要透彻理解素质教育的意义所在，注重对学生能力的培养，使学生全面发展。班主任教师在学习与生活中应当多鼓励学生、欣赏学生，使学生积极学习、乐观生活。而作为班主任同时也肩负着所带学科教学的责任，应结合自身学科教学与学生生活进行思考：如何真正做到欣赏学生？除此之外，要反思当下对学生关注中所存在的问题。现以农村小学中作为英语任课教师的班主任来进行如下分析。

一、结合英语学科，当前农村小学班主任在工作中存在的问题

英语是一门以最终实现与他人顺畅交流、沟通的学科，小学阶段的英语学习则正是为实现这一最终目的而打基础。因此，作为英语任课教师的班主任，要鼓励学生，看见学生的长处，帮助学生踏实学习英语，在日常生活中不断帮助学生通过学习英语而加强与他人的沟通与思维能力。但是，当下的农村教育却与这一教学方向截然相反。作为英语任课教师的班主任在教学中完全以学生最终成绩为主，忽略了学生的表达与沟通能力，甚至以成绩区分学生的好坏，由此便无法看到学生的长处。由于教学压力的影响，教师“放弃”部分成绩滞后的学生，并未做到鼓励他们树立信心，积极学习。而作为班主任，教师以保证学生安全与纪律为主，对学生实施所谓“军事化”管理，并未结合学生年龄特点，以培养其能力为主。

二、结合英语学科，农村班主任教师真正做到欣赏学生的策略

1.教师加强与家长沟通，明确素质教育的意义

在农村中，部分学生家长因自身家庭因素而选择外出打工，学生大多数与爷爷奶奶生活在一起，而长辈通常对学生溺爱，对学生的学习并不重视。部分学生与父母共同生活，但是由于父母文化水平较低，对学生重视度不够。在这两种因素的影响下，学生形成不好的学习与生活习惯。而面对这一现象，教师不能对学生放任不理，而是应与家长积极沟通，明确素质教育下英语学习的好处，取得家长的帮助。教师与家长针对学生的问题，思考对策，积极帮助。

例如，在教学Point the door时，班主任与家长进行沟通，家长积极配合学生学习，在家中为学生指物体，由学生进行表达，家长对于学生的表现做出肯定表扬，并与班主任及时沟通，从而使学生更加努力。

2.教师对学生做到因材施教，帮助学生树立自信心

英语对于学生来说是一门难度逐渐加大的学科，在前期的学习中，学生可以跟上教师的教学进度，积极地学习，但是，随着年级的不断提高，英语的学习不再是简单的英语单词与句子，而是更多地在教学中渗透语法知识，在这样的学习条件下，学生由于难度加大而无法跟上进度，从而产生厌学情绪。而教师针对学生的这种状况，应当鼓励学生去积极面对，针对学生的不同程度的困扰在日常学习与生活中采取不同的方法，帮助学生树立学习的自信心，让学生在心里感受到教师对其的帮助与关爱，使其明白教师仍然对其欣赏，从而使学生积极主动地学习。

例如，在教学How are you时，班主任明确本节课需要学生掌握：How are you？I am fine.Thank you.这三个句型，除此之外，学生还需要对一些基本词汇进行掌握。对于一些基础较好的学生，可以轻而易举地掌握所教学内容，而对于基础较差的学生，班主任则应该改变教学策略，由掌握情况好的学生带动未掌握的学生。通过学生之间的互帮互助，学生相互之间取长补短，缓解心理压力，从而有利于学生学习。对于学生积极学习的行为，班主任给予表扬，从而使学生树立自信心，主动地去学习。

3.教师在教学中实现以学生为主，鼓励学生主动参与到学习中

传统教学中，小学英语课堂教学以教师为主，教师成为课堂的主体，学生在课堂中完全复制教师观点与看法，久而久之，学生对学习便失去兴趣。因此，作为班主任，在课堂教学中鼓励每一个学生去多说，鼓励学生真正地参与到教学中，使其感受到在课堂教学中的主体地位。班主任对其在课堂中的表现要给予积极鼓励，发现其潜能与闪光点，从而培养学生能力，使学生全面发展，真正实现素质教育的意义。

例如，在教学I am Sam时，班主任在课堂中改变以往的长篇大论，鼓励学生以小组为单位相互沟通，教师参与到其中，给予表达能力不强的学生一些鼓励，消除学生的畏惧感，使学生愿意去表达、去学习。

作为班主任，我们一定要明确自身责任所在，而针对于农村中的特殊工作环境，教师一定要给予学生更多的关爱。班主任在教学中，要贯彻落实素质教育政策，以培养学生能力，使学生全面发展为教育目标，给予学生帮助，以欣赏的眼光与态度对待学生，发现学生的长处，使其健康成长。