浅析小学班主任管理工作的有效开展

蒋 莉

（甘肃省兰州新区第五小学，甘肃 兰州）

一、主导创设良好的学习环境

小学生的注意力不集中、自我管理能力差、身心脆弱、判断能力不足等，都会使得他们的学习状态容易受到外界环境的影响，进而不利于学习效果。基于小学生的身心发展特征，班主任当群策群力，集合诸学科的教师意见建议，主导创设良好的学习环境，将外界环境的不良影响降到最低，以保障学生的学习效果。比如，创设良好的教室环境。即班主任可以协同各位教师和学校方面共同设计室内色彩、布置等，比如在教室内张贴一些通俗易懂、生动有趣、简短易记的名人名言以及图文头像等，设计一些具有启蒙、科普等教育意义的摆件，定期更新优化小黑板报、班级文化墙、小红花墙等，从而营造阳光积极的班级文化氛围，构建良好的教师环境。此外，班主任还当协同各位任课教师，营造健康向上的学习氛围。比如，鼓励学生合作学习、积极沟通交往，多交朋友，多问问题，等等。

二、身正为范，树立知行标杆

在小学生的心目中，教师如智慧的化身，权威而且全能，是自己模仿和学习的对象。班主任作为总揽学生学习和生活的教师，尤其受到学生的关注。所以，班主任一定要具有高超的专业技能和高尚的职业道德，提升自身在言行举止上对于小学生的个人魅力，以身作则，身正为范，为小学生树立知行标杆，引领小学生向好、向善、向美、向前发展。其一，班主任当言必行，行必果，树立诚信标杆；其二，班主任当亲力亲为，平易近人，与班级学生打成一片；其三，班主任要高屋建瓴、公正无私，雷厉风行解决学生学习生活中存在的问题，树立做人处事标杆；等等，以此在学生心目中树立起光辉的形象、建立起崇高的威信。班主任的示范表率和统筹一切的身份地位会转化为学生的巨大学习动力，促成学生的集体进步。

三、组织多样的实践活动

小学阶段的学生大都活泼好动，爱玩游戏，兴趣广泛，好奇好问，从某种程度上讲，增加了班主任教育管理的难度。比如说，过于关注学习成绩，忽视情感教育，过于关注教学过程，忽视品德养成，等等，都无法同小学生的天性相契合，压抑了学生的学习兴趣和积极性，所以容易出现一些课上小动作不断、课下小矛盾频发等难管理的问题，影响教书育人的班级管理效果。为此，班主任要改善其管理理念，深入了解小学生的个性发展规律，因势利导，组织起多样的实践活动，使小学生不但会学，还会玩，不但学习成绩良好，而且思想品质优异。比如，和任课教师协商，积极地在教学中切入学习游戏，将学生好玩好动的天性升华为好学好问的动力，调动起他们的学习兴趣和积极性；每年的清明节前后，协调学校和地方，组织学生清扫烈士陵园，清明节当天小学生要随父母去给先辈们扫墓；在每年的三月五日，学习雷锋纪念日组织学生走上街头帮助环卫工人做卫生，完成自己力所能及的劳动；三月十二日植树节，组织学生参与植树活动；等等，在这些实践活动中渗透德育，培养学生自觉、自立、自主、自强的品质，并提升小学生的动手实践能力和活动时的目的性。

四、深入开展家校联动教育

割裂了学校与社会的班主任是不合格的，割裂了学校和家庭的班主任更是失败的。作为小学的班主任，面对多变多彩、成长显著的小学生，尤其要密切同学生家长的关系，加强同家长的沟通交流，综合学校和家庭的双重力量，将学校教育和家庭教育联合起来。因为有些生活问题、心理问题、社会行为问题等，小学生并不会主动地和教师沟通，而家长可能比教师更早地发现这些问题，或者家长或教师都难以发现或发现时已经显得晚了些，这些情况都因家校之间时间和空间隔绝的影响而存在，与小学生的身心发展有些脱节。为此，要深入开展家校联动教育，班主任可通过QQ、微信、电话等通讯工具，代表所有任课教师及时地和家长互通学生的学习和生活状况，组织视频电话会议、家长会等，深入了解和跟踪学生的身心发展，妥善解决其中产生的问题，规范学生的言行举止，规正学生的成长轨迹，共同帮助学生培养起积极向上的人生观、交际观和社会观等。

总的来讲，小学班主任管理工作是非常重要且繁琐的工作，小学生的身心发展规律、课程标准及教材内容、学校及家庭的状况与条件等都要求班主任要有足够的耐心和智慧，充分发挥其统筹兼顾、群策群力的作用，推进班主任管理工作的有效开展。为此，班主任要主导创设良好的学校环境，并身正为范以身作则，为学生树立起知行标杆，继而组织多样的实践活动，并深入开展家庭联动教育，最终要促成班集体的团结和谐发展，促进小学生综合素质的提升。