切实提升小学数学课堂教学有效性的方法

马玉林

（甘肃省积石山县癿藏小学，甘肃 积石山）

一、现阶段小学数学课堂教学环节中存在的问题

1.教学观念的滞后性比较严重

虽然新课改深化水平不断提升，但是现阶段小学数学课堂教学工作进行的过程中，某些教师秉承的教学观念滞后性仍然比较严重，应用传统知识灌输型教学模式，在课堂教学环节中将教师放置在主体地位上，主要讲述的是教材当中的各种枯燥理论知识，学生的听讲意愿不是很强，甚至还有可能产生厌学心理。灌输型教学模式实际应用的过程中，还会影响学生主体作用的发挥，不利于学生在学习过程中培养思维能力及创造能力，在此背景之下，自然没有办法对小学数学课堂教学有效性做出保证。

2.学生的学习能力比较弱

小学阶段学生在年龄问题及传统型教学模式的影响之下，难以展现出自主学习能力，或者说自主学习能力比较差，在教学的过程中，很多学生仅仅是将教师讲解的内容记录下来而已，并不能真正地灵活应用教师讲解的知识。比方说在做练习题的过程中，学生仅仅知道这些练习题中包含本节课讲述的知识，但是却没有办法在解题的过程中熟练应用自己学习到的知识，因此会对学生的学习效果造成一定影响。

3.教学内容和学生实际能力不相适应

对某些小学数学教师来说，在设置教学内容的时候，并没有考虑到学生的实际情况，因此在课堂教学环节中讲解数学知识的过程中，理论性内容太多，学生难以对教学内容形成深入的认识，并且因为教学内容的枯燥性比较强，学生听讲的意愿并不是很强。还有一些教师在设置数学课堂教学内容的过程中，侧重考虑的问题是应试教育内容，仅仅是为了让学生的数学成绩提升而已，却没有重视学生逻辑思维能力的培养，因此学生想要得到全面发展，是一件比较困难的事情。

二、提升小学数学课堂教学有效性的方法

1.充分展现数学的“生活性”

小学生学习数学知识的过程中，是将独特的个人成长经历作为基础内容的一个认知流程，学生在理解和应用数学知识的过程中，具体表现是学生对生活中数学情况及现象的理解，学生在理解数学知识的过程中，其实带有十分明显的生活特色。换一种说法，数学其实带有一定生活性，数学教师在实际教学的过程中，需要展现出一定的生活性，需要将小学生日常学习生活中学习到的数量、形体等生活经验作为依据，善于让小学生应用日常学习生活中掌握的知识解决数学问题，以此为基础让学生对抽象性比较强的概念及定理形成深入的认识，从而也就可以对教学有效性做出保证，并推动学生逐渐走上一条全面发展的道路。

2.积极开展自主探究活动

依据新课程标准当中提出的要求，任意一种学习流程其实都是主动建构过程，学习者并不是被动地接受外在信息和简单地传输书本当中的知识，而是依据以往构建的知识结构来感知外在的信息数据，并将当前的学习内容构建出来。在新课程标准当中明确提出，数学教学活动一定需要构建在学生已掌握知识的基础上。在学习新知识之前，首先应当积累一定数量的知识，但是已经掌握以往知识并不代表可以学习好新知识。比方说在圆形面积计算公式推导的过程中，教师首先应当让学生回想以往的图形计算公式是怎样得出的。让学生想象是否可以将圆形转换成以往学习到的图形，并将圆形面积计算公式推导出来，而后让学生分组自主探究，最终教师再统一对各个小组的思维模式做出评价。在教师的引导之下将学生以往掌握的知识激活，学生解决新问题的过程中，自然会依据先前的经验来认知新知识，亲自感受知识的变化过程，对新知识形成更为深入的认识，并且可以在学习的过程中掌握一定的发现问题和解决问题的能力，促使学生的综合素质水平得到大幅度提升，推动学生逐渐走上全面发展的道路。

总而言之，数学是小学教育阶段一门十分重要的学科，会直接对学生未来的发展造成一定影响。因此教师应当详细分析以往小学数学教学领域中存在的问题，依据问题寻找原因，找到有效性比较强的教学方法，以便于可以对小学数学课堂教学有效性做出保证，推动学生逐渐走上一条全面发展的道路。