小学数学课堂有效教学几要素
2018-02-24杨仕锦
杨仕锦
(甘肃省白银市会宁县党岘乡范湾小学,甘肃 白银)
随着基础教育的不断改革和完善,新课标不但对老师的课堂教学提出了新的要求,要求课堂教学效率的提升,而且还要求在教学中促进学生的发展,保证课堂教学的有效性。因此,有效教学就成了每一位老师所追求的教学目的,它不但能不断更新老师的教学理念,推动教学发展,对于减轻学生负担也是一种促进,同时,也能在一定程度上提高学生的学习效率,保证课堂教学质量。因此,作为小学数学老师,本人借此谈谈保证小学数学课堂教学有效性的几个要素,与大家分享、交流,希望能推动小学数学教学的发展,帮助学生快速提高成绩。
一、要进行有效导入、引导
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”有效的导入对于课堂有效教学非常关键,既能激发学生兴趣,又能把学生快速代入学习内容中,调动学生的积极性,增强学生对学习内容的理解。对小学数学教学来说,导入的方法很多,如游戏、数学故事、创设情境、以旧引新、设置悬念等,这些导入方法只要选择恰当,并紧紧围绕教学内容、学生学习的需要,一定能为有效教学做好准备。比如,在给学生教学“角的度量”这一章节时,采用传统开门见山的方法学生就会觉得很单一、很枯燥,这样就不能一下子吸引学生的注意力,使整课堂陷入低效、沉闷的状态中。但要是根据学生的需要,在导入时给学生创设一个有趣的情境,用三个不同斜度的滑梯把学生带进情境,当学生选择滑梯时,他们就会发现不同滑梯的角度不同,角度很大显得很陡,角度小的显得比较平,学生就会根据他们的需要选不同的滑梯,体验角度不同带来的不同坡度的滑梯。通过这样的导入方法,加强了学生对角的度量的初步认识,也活跃了课堂气氛,为接下来的有效教学打好基础,非常有利于课堂教学的顺利推进。
二、要重视学生对数学概念的理解、记忆
小学数学是学生打基础的阶段,也是学生系统接触数学的开始,老师一定不能只把教学重点放在知识的传授上,还要重视学生对一些基础知识的理解和记忆。比如,“分子比分母小的分数叫做真分数。”“单价×数量=总价”“工效×时间=工作总量”这些概念公式是要与实践结合起来的,但也一定要让学生在理解、记忆的基础上,才能使他们在做题时不自然地想到套用,帮助他们正确练习,从而达到对概念、公式的再记忆,保证他们在以后的学习中更加灵活地运用。概念、公式和加、减、乘、除等的符号一样,虽然都是一些最基本的知识,但是对学生学习数学以及认识数学的结构,构建数学的体系,提升数学知识的运用非常关键,同时,这些基础知识的巩固和记忆,也是实现有效教学的途径。
三、培养学生预习的好习惯
在传统的教学中,老师对预习不太重视,尤其是数学,给学生布置相关预习作业的就更少了。这就导致学生在课堂学习中没有针对性,乍一接触新的内容,虽然感觉好奇,但是不分重难点、圈定不了知识点,导致学习效果不理想。其实教学实践证明,预习不但让学生提前了解所学的大概内容,而且还能让学生发现难点,对不懂的地方,上课要有针对性地听讲、学习和提问,同时,预习还能帮助老师更加顺利、有效地教学。比如,“平行四边形面积”预习,我给学生设计了这样的作业:把平行四边形转化成长方形后,观察一下,它的( )变了,( )没变;拼成的长方形的长相当于?宽相当于?因为长方形的面积=长×宽,所以,平行四边形的面积=底×高。最后,让学生把自己不明白的地方标注出来,上课注意听讲或者问老师等等。这样既能保证学生课堂学习的质量,也能保证课堂教学效率,对于教与学都是一种促进。所以,小学数学老师只要有意识地培养学生养成预习的好习惯,就一定能保证课堂教学的有效性,实现有效教学的目的。
四、结束语
当然,关于小学课堂教学的有效性涉及的要素还有很多,不仅仅局限于进行有效导入、引导,还要重视学生对数学概念的理解、记忆,培养学生预习的好习惯等方面。作为一名合格的小学数学老师,要勤奋钻研,善于总结,结合自己的经验,还要研究这些要素、方法对学生的适应性,从而从激发学生兴趣,培养学生的学习能力和学习习惯入手,为实现课堂的有效教学打好基础,做好准备。